初论小学数学中的分层教学措施

王芳

摘 要：教师应深入了解学生的情况，根据学生的实际学习情况进行分层，采取不同的分层教学措施，有效地实施生本教学，让学生成为学习的主人，鼓励学生，树立学生的学习信心。

关键词：小学数学；分层教学；教学措施；因材施教；生本教学

一、分层教学的内涵

小学数学教师依据小学生知识水平以及发展潜力等情况，把小学生合理分为若干小组，并且将小组之间学习程度的差异尽量降低到最小限度，教学内容可以依据不同标准实施，并借助不同策略对其成绩进行提高。这样，小学数学实施分层教学成功与否，小学生个体之间差异在一定程度上具有决定作用。同时，小学数學学科特点也对分层教学效果有一定的影响。小学数学实施分层教学，需要坚持一定的原则。首先，学生平等原则与因材施教原则。由于小学生在认知水平以及个体特征方面存在一定差异，应对小学生进行合理分组。因此，教师在实施分层教学前，应依据小学生学习成绩情况，可以按照上、中、下等级分成若干个小组。同时，教师应坚持因材施教原则，应依据不同学生特点与层次以及教学内容，在作业及练习上应有难易度以及数量等区别。其次，反馈性原则。教师在实施分层教学过程中，必须创建有效的反馈机制，让学生对自己的学习效果、接受学习知识状况进行评价，并向教师予以反馈。教师可以依据反馈情况，对学生所在的学习小组进行调整。

二、深入教学进行分层

教学目标是课堂教学的出发点和归宿，对整个教学过程起着调节、导向和控制作用。而实施分层教学首先必须体现在教学目标上。因此，正确制定不同层次的教学目标是实施分层教学的重要前提，教师课前应认真钻研教材，把握大纲及教材的重难点，在备课中针对教材和不同层次学生的实际，准确把握本节课的教学目的要求，制定分层教学目标：人人达到的基础教学目标和学有余力的学生立足发挥他们的潜力的提高性教学目标。如在“分数（百分数）乘法应用题”教学时，要求C组学生能初步看懂线段图，能根据线段图正确列式；而A组学生则要求他们初步学会画简单的线段图，并能正确列式。这样有利于保持和激发不同层次学生的学习兴趣，避免因教学目标一刀切而造成的差生跟不上，优生浪费时间的不良现象。

三、对学生分层

对于小学数学来说，进行分层教学必须按照顺序逐步进行，首要的工作就是要对学生进行一定的分层。一般来说，可以将学生分为三类：第一类是学优生（A层），他们的逻辑思维能力和理解能力较强，基本上能够当天学习当天消化，并且有效的掌握好知识，能够灵活的运用；第二类是中等学生（B层），这部分学生的成绩存在较大的浮动情况，如果稍微松懈，就会沦落到学困生的行列中，但是刻苦学习的话，短时间内就可以获得较大的提升，加入学优生的行列；第三类就是学困生（C层），他们是班级的弱势群体，同时也是教师比较容易忽略的学生，由于学习成较差，而且并没有特别出彩的地方，因此在学习数学的过程中，产生了很大的阻碍。按照这样的标准进行分层，可以对之后的教学工作产生一定的积极影响。另一方面，由于层次为三个，因此在管理的时候，也能够达到一个理想的效果。

四、创设教学情境

小学数学的教学，要有针对性的创设情境，在课堂的一开始就带动起各层次学生的学习兴趣，更好地促进学生们学习的动力。教师们针对不同学生，进行课前情境的设置，把数学知识通过情境设置有效的展示出来，激发小学生们的好奇心，高效的带动起整个课堂的学习氛围。教师们要采用多样、有趣的教学手段进行情景设置，让各个层次的学生都轻松、愉悦的参与到数学学习的研究和学习中来，让学生们体验有趣数学的学习，更好地增加他们学习的自信心。高效有趣的情境创设，可以让不同层次的学生们都参与到学习中来，这样就会充分发挥分层教学的优点，才懂全体学生学习数学，喜欢数学，不断提高数学教学水平提高。

五、有效的教学评价

课堂的分层评价是反馈教师教学思想、教学行为的表现。小学生的学习行为的发展，很大程度依赖于老师的评价。因此教师应准确地根据学生的实际情况，尊重学生的差异，进行有针对性的课堂评价，更好地推动优秀生精益求精，保护后进生的自尊心，提高他们的学习兴趣，营造浓郁的课堂民主氛围。而分层评价尤为重要，如对同一问题的一般性解答，对优等生来讲，应给予适当点拔，做到完整、准确、有序地进行解答；而对后进生应及时地给予鼓励表扬，适当给予引导，力争解答较为完善，使他们自尊心得到满足，激发他们积极、主动地参与课堂教学活动。

六、灵活的教学方法

教师要有灵活的教学方法，针对不同层次的学生，实施分层教学，主要是让其自学和小组讨论，在学生的自学、质疑和讨论中，教师只是加以点拨，完成分层教学所规定的任务。分层教学中主要是指导自学，在老师指导时，主要是以引导为主，放开为辅的方法。通过分层教学实现主动学习，以激发学生的内在学习动力，并贯穿整个课堂教学。另外，在课堂提问时，对于基础性较强的知识、相对简单的问题，要留给第三层次的学生；对于难度大，相对抽象的问题，要让优等生讲解，以使他们得到全面的发展。

素质教育背景下的分层教学对于小学数学教学有其必要性。作为小学数学教师要与时俱进，教学内容要 满足不同学生间具有差异性的学习需求的同时，更好地满足学生个性化发展需要，并按照新时期素质教育教学的要求，充分认识到分层教学对于学生的意义，走出“唯分数”的误区，在教学过程中创新教学模式和方法，优化课堂教学考核平判机制，让全体学生共同进步，为培育更多优秀人才打好坚实的基础。

参考文献：

[1]张克礼.小学数学分层异步教学的实施[J].科教导刊（上旬刊），2015（4）：100-101.

[2]潘文杰.分层教学法在小学数学教学中的有效应用[J].读写算：教育教学研究，2013，11（28）：205-206.