浅议初中英语语篇教学中课堂练习的有效性

摘 要：随着新课改研究的不断深入，为了保证教师讲的少而精，学生学习的扎实而有效，真正做到高效课堂减负而不减效，其中课堂练习的有效设计起着十分重要的作用，尤其是在语篇教学中。对此，教师可对开展语篇教学时存在的问题及实施的有效策略进行探讨。

关键词：语篇教学;初中英语;课堂练习

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）15-0117-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.106

新课标中指出，开展语篇教学，不仅能够帮助学生获取更多信息，开拓视野，还能够在很大程度上扩充他们的词汇量，促进学生听、说、读、写能力的同时，更能够培养学生的思维能力、理解和分析能力，从而有效提高学生综合运用语言知识的能力，并在过程中培养他们的英语语感。

英语语篇教学是否能够顺利展开，教师的专业水平和学生的能力水平是不可忽视的一方面。然而我认为更重要的是开展教学的同时，是否有有效的课堂练习作为保障。有效的課堂练习是引导学生主动思考和探究，培养学生良好语感的重要手段。然而在实际教学工作中，语篇教学的开展却存在着一些不可忽视的问题，有待教育工作者探讨。

一、开展语篇教学时存在的问题

第一，是教学方法的传统性和单一性。许多英语教师，尤其是课改前已任职多年的教师，他们过于看重书本的作用，认为教材就是一切，要完全按照教材进行教授，一意孤行地按照自己传统的方法进行语篇教学，不仅缺乏对教材的深入研究，也未根据学生和教学内容的实际情况进行拓展延伸，造成学生只会背语篇中的单词和个别单句，缺乏独立思考和创新意识，造成后续的学习毫无生气。

第二，是课堂练习的孤立性。语篇教学提倡“词不离句，句不离篇”的整体教学理念，而且高效课堂也提倡学生在具体情境中理解语篇知识，而实际教学中，许多教师往往着眼于单个句型的操练，整堂课出现了许多孤立的情境，缺乏了语篇教学的整体性，造成学生不能够从整体上感知语篇知识，丧失了语篇教学的实际意义。

第三，是课堂练习设计的时间限制。不光是教学方法和理念的问题，由于许多英语教师面临学生人数多、课业量大的压力，造成很多时候没有太多时间去编制和设计习题，往往会将现成的习题让学生孤立地完成，造成他们感觉不到语篇知识的乐趣，反倒认为英语知识的学习如同做数学题一样枯燥乏味。从某种程度上讲，如何创造性地利用教材和习题册中的练习题也是一个关键。

初中英语语篇教学中还存在着不少的问题，为了保障它的顺利实施，下面将从以下几个方面对其中的练习题设计进行小议。

二、保障语篇教学顺利实施的有效策略

（一）立足教材，整体把握，提前渗透

基于这一点，首先需要教师在拿到教材后，对教材先有个整体了解，结合自己的教学经验对教材进行整体把握，提前梳理语篇内容中的重点和难点。其次，开展语篇教学之前，可先渗透与本话题相关的新旧单词和重点语句，倘若能够在这一环节保证学生对这些词句烂熟于心，那么他们对语篇的学习就不成问题了。最后，在语篇教学中，不单是语言知识和能力的学习，其中还渗透着一些对英语国家的地理、历史、经济、艺术和风俗习惯等相关背景知识的介绍，因此，教师需要及时对这些知识进行搜集和整理，以便教学中对学生进行适当渗透，保证学生对英语学习的兴趣。

（二）基于文本，指导预习，有备而来

鉴于高效课堂的教学理念，为了照顾更多的学生，让他们能够学习得更加扎实，便不能让他们在没有准备的情况下直接接触新知，避免他们很难进入学习状态，从而增加学习的难度，影响学习英语的兴趣。这时，就需要教师精心设计预习题，保障学生在准备充分的情况下进行语篇学习。

当然，在预习题的设计中，教师不能完全拘泥于纯文本的习题，对于一些一般性的语篇，可以让学生通过跟读录音等来初步了解文章;对于一些内容丰富的资料，可以加入相关图片、情境等进行感知;对于一些文化性较强的语篇，可以先让学生了解相关文化，以故事等形式进行呈现……总之，要结合文本的实际情况，尽量采取多样的预习活动，帮助他们确立学习的信心。

（三）深挖教材，梯度练习，驾驭知识

英语学习的最终目的是运用所学知识，倘若仅仅是回答或书写一些基础性的书面问题，形式单一，内容枯燥，没有挑战性，学生的积极性会慢慢消逝，导致学习的最终目的无从实现。尤其是在初中语篇教学中，采用任务教学法来进行教学，已是教师的一般共识，任务过易，不能充分调动学习的积极性;而任务过难，又不能兼顾中、差水平的学生。因此，语篇教学中要注重体现任务的阶梯性，让每个层次的学生都能够有成就感，让他们在活动中相互学习和取长补短，实现学习的有效性。

总之，在目前的高效课堂教学模式下，单纯的练习本或练习册的练习，已经不能满足教学的需要，这就需要教师根据教材特点，结合学生的差异水平，进行深入探究，精心设计出符合学生风格、让学生感兴趣的练习题，让学生真正成为课堂的主人，教师成为课堂的引领者，保证教师讲的少而精，学生学得扎实而有效，达到真正减负而不减效的高效课堂。

参考文献：

[1]杨和芳.浅议初中生英语写作中的语篇衔接教学[J].学生之友（最作文），2011（10）.

[2]彭元.重视三本英语语篇教学 加强语言交际能力的培养[J].科教文汇（中旬刊），2011（7）.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 闫勤奋（1976.9— ），女，汉族，甘肃张掖人，一级教师，研究方向：初中英语教学。