探索“1234”合作模式 校企共育财经人才

石玫珑

近年来，国家出台的一系列政策体现了党和政府对“校企协同育人”的高度重视，同时为职业教育办学指明了方向。郑州财税金融职业学院（简称“郑财职院”）以专业建设为龙头，以专业交叉融合为着力点，形成了以财会专业为主，商贸、物流、计算机专业协同发展的专业建设格局。同时，学院紧盯经济社会发展需求和新业态的发展需要，积极与海尔集团合作，共同探索培养财经应用型人才的有效策略。

海尔集团创业于1984年，目前已从传统制造家电产品的企业转型为面向全社会孵化创客的平台。海尔颠覆传统企业自成体系的封闭系统，变成网络互联中的节点，互联互通各种资源，打造共创共赢新平台，实现各方的共赢增值。海尔集团首创的物联网时代的“人单合一”模式，颠覆了西方传统经典管理模式，以其时代性、普适性和社会性实现跨行业、跨文化的输出和复制。

应该说，海尔集团的文化创新、战略转型为郑财职院提供了人才培养的服务支持和人才培养成果的转化平台，海尔集团良好的社会声誉和影响力为订单班的组建提供了生源基础;而郑财职院的人才培养方向正符合海尔集团对财经类应用型人才的需要，学院的人才培养模式创新为校企合作创造了有利条件。2017年11月，河南高职首家学徒制校企合作海尔订单班落户郑财职院。在郑财职院与海尔集团通力合作的两年多时间里，双方共同探索了“学徒制校企合作海尔订单班”的“1234”合作模式。

“1”——一枝独秀

“1”即“一枝独秀”。在全国与海尔集团合作的众多院校中，郑财职院是唯一一所财经类高职院校，专业特色明显。我校的订单班也是海尔集团目前“投入产出”“基础管理”等专业岗位唯一的应用型人才培养基地。

“2”——双主体共育

“2”即“双主体”，指郑财职院和海尔集团校企双元共育。依据海尔的用人需要，订单班从人才培养方案的制订、招生计划的安排、教学过程的设计、培养目标及课程设置、校企合作教材的开发、师资队伍建设到学生实训、实习与就业等环节，充分与企业对接、融合，共同培育出符合企业岗位需要的人才。

“3”——三原则指引

“3”即“三原则”，指在订单班双主体共育过程中，要始终围绕三项原则来进行人才培养。第一，要遵循国家教育方针政策和教育部高职人才培养标准。第二，坚持财经类专业特色。目前，订单班生源主要来自财会、物流管理和计算机专业。海尔集团根据学生专业和企業的实际需要，将订单班分为三个方向：一是财会专业的“投入产出班”，学生未来岗位设置在成本核算等岗位;二是管理专业的“基础管理岗班”，学生未来岗位设置在仓储、配运、车间等班组长以及生产控制、质量控制等岗位;三是计算机专业的“物联网班”，学生未来岗位设置在生产技术平台、工程技术平台、大数据中心等关键技术岗位。第三，坚持海尔核心企业文化、海尔创新理念的输入。海尔企业文化中的管理理念、奋斗拼搏的精神与价值观是其精髓。如“有缺陷的产品就是废品”的质量理念，“东方亮了再亮西方”的市场拓展理念，“先卖信誉再卖产品”的营销理念，“先创名牌后创汇，先难后易”的国际市场开拓理念等。如今，海尔集团业务流程化、结构网络化、竞争全球化的战略管理思想已成为不同国家、不同层次学校的“活教材”，哈佛大学、斯坦福大学等世界一流商学院把“人单合一”模式的探索和实践写入教学案例。独特、系统、全面、丰富多样、配套协调且富有中华情怀的海尔文化，对高质量应用型人才的培养十分必要。

“4”——四过程历练

“4”即“四个过程”，指学徒制校企合作海尔订单班学生要先后经历面试组班、校内学习、厂区实践、预就职位四个阶段。

第一个过程：面试组班。海尔订单班学生是由不同专业的二年级在校生组成。海尔人力资源部门会到各院系进行宣传，有意向加入海尔订单班的同学需参加海尔集团组织的面试，面试通过后，企业方将依据学生专业和个人意愿将学生分别安排在“投入产出班”“基础管理岗班”或“物联网班”。

第二个过程：校内学习。学生进入订单班后，要经历一年的专项学习和培训。订单班学生需穿着企业配发的工装上课，并在海尔集团营造的校内文化环境中接受培训。培训内容上，学院一方面以海尔企业文化为蓝本，与企业合作开发了校本教材《企业管理》，并将企业管理等课程纳入人才培养方案，作为订单班必修课程;另一方面，由海尔集团从全国各地选派管理者、培训师、高级技术人员，每周为学生开展半天的企业岗前培训。这一过程能够帮助学生了解海尔的企业文化与管理模式、组织机构与运行方式等内容，同时帮助学生掌握入职的基本常识和要求。

第三个过程：厂区实践。为了让学生对海尔集团进行深入了解，使学生熟悉岗位、明确目标，海尔集团规定，“基础管理岗班”的实习生需经过3至6个月的生产基层岗位实习，才能报名参加海尔相关岗位的培训项目;“投入产出班”实习生除需经过3个月生产基层岗位锻炼外，还需接受成本核算、出纳等岗位的专业知识、工作流程培训。这一过程不仅提高了学生的职业素养和职业能力，也为下一步双向选择奠定了基础。

第四个过程：预就职位。经过厂区实践，在学制的最后一个学期，学生将按照订单班建设的既定程序被安排在仓储、生产车间的基础管理岗或留任基础核算岗位;也可以通过内部竞聘的方式选择自己中意的岗位，如销售、人力、运营等。这期间，学生可以与企业签订正式劳动合同，此时间段视为正式用工的试用期，学生取得毕业证即可转为正式员工;同时，学生在此时间段，可以像海尔正式员工一样在企业内部参与微创业、竞争上岗等活动。这一阶段，丰富了学生的职场阅历，缩短了学生入职时间消耗，满足了企业用工需求，提升了企业的工作效率。

需要说明的是，第三、四过程均在海尔集团内部完成，这期间，学生第一个月领实习期工资，过后与在职正式员工同工同酬。在这两个过程中，学院一是派驻教师到企业，负责管理学生的学习、工作、生活，帮助学生适应工作环境;二是利用工余时间，通过远程教育，对学生开展思想政治、法制、创新创业等方面的教育，并针对学生的具体情况和具体要求，开展演讲、心理健康等专项培训，增强学生的适应能力、抗压能力及创新创业能力。

2018年，郑财职院的海尔订单班已从2016年开班时的50人发展至200人。据海尔集团提供的数据，2018年，郑财职院在海尔管理岗位的学生已超过40人，他们分别从事经营体的综合管理、质量改善控制、成本核算等工作。海尔订单班开设近两年来，不仅为海尔输送了专业对口的财经类管理型人才，也为学生明确就业目标、端正职业心态和适应社会快速发展创造了条件。同时，订单班还推进了学院“双师型”队伍建设和教育教学改革。2018年，在海尔家电产业集团校企合作峰会上，郑财职院被授予“海尔集团产教融合示范基地”荣誉称号。可以说，海尔订单班“1234”模式，是校企双方贯彻执行十九大报告“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”的具体体现;也是校企深度融合、共育人才，实现学生、学校、企业、社会共赢的有利举措。

（本文系河南省高等教育教学改革研究与实践项目“高等职业教育校企合作办学模式的研究与实践——以郑州财税金融职业学院为例”阶段性研究成果，项目编号：2017SJGLX693;河南省职业教育教学改革研究项目“职业技能培养标准体系建设实践研究——以郑州财税金融职业学院物流管理、工程造价专业为例”阶段性研究成果，项目编号：ZJA18106）（责编  李亚婷）