文体分类意识下小学语文阅读教学的有效策略

高晓燕

摘 要：文体指的是文学体裁，每一种文体都有不同的结构、表达方式，遵循着文体创作的一般规律。在小学语文阅读教学中，教师应该有意识地渗透文体分类意识，保证小学生可以通过一篇文本掌握这一类文体的阅读特性，从而有效提升小学生的阅读能力，优化小学生的阅读思维。从引导学生辨析文体特征、汇总各类文体的阅读方法、扩大文体分类阅读范围三个角度分析小学语文教师应如何以文体分类组织更有效的深度阅读。

关键词：小学语文；文体分类；阅读教学；整合策略

在小学语文阅读教学中，教师通常会以单篇课文精讲的形式组织阅读活动，希望可以深入挖掘文本的教育价值，丰富小学生的阅读经验。但是，这种单篇精讲的阅读教学模式会从某种程度上导致小学生形成碎片化、单一化的阅读思维，无法让小学生灵活迁移自己所学到的阅读知识，并不利于小学生的长远发展。其中，文体是文本分类的基本标准，如果小学生可以掌握某一类文体的阅读技巧，那么便可借助自己的知识经验灵活处理多篇文本信息，这是构建语文阅读有效课堂的基本方式。对此，小学语文教师应该帮助学生树立文体分类意识，使其从整体上把握语文阅读的一般规律。

一、引导学生辨析文体特征

每一篇文章都可归类为某种文体类型，契合这类文体的语言表达与结构特征。从这个层面来说，小学生对某篇文本文体特征的思维判断会直接影响他们的阅读效率，关系着文体分类阅读教学改革的现实质量。对此，小学语文教师应该主动引导学生辨析文体特征，从题目、文章开头结尾、文本问题等多个层面确定文本的文体归类。

如《一块奶酪》一文便可以通过题目确定这篇文章是一篇关于奶酪的故事，属于记叙文文体。在初步预测了课文文体之后，我便鼓励小学生阅读课文内容，检验自己的判断是否正确，从文章中找出记叙文的六要素。通过阅读，小学生认为本文的三个基本要素是：人物为蚂蚁队长，地点为搬运奶酪的途中，事件为蚂蚁队伍搬运粮食。然后，小学生再以简短的话语概述了事件的起因、经过与结果，即蚂蚁队长在搬运奶酪时不小心弄掉了奶酪，在奶酪的诱惑下蚂蚁队长产生了激烈的思想斗争，最终决定让年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪，然后全队齐心协力地将奶酪运回了洞中。

二、汇总各类文体的阅读方法

虽然每一篇文章反映的都是作者自己的人生与情感经历，有着作者独一无二的语言表达方式，但是每一篇文章都需要遵循文体特征规律才能更好地完成文学表达。因此，属于同一类文体的文本篇目有着共同的阅读规律，需要小学语文教师主动引导小学生汇总不同文体的阅读方法，根据这些阅读方法与技巧来提升小学生的语文阅读效率。

比方说记叙文是三年级小学生最常接触的一类文体，而这类文体通常以记人叙事为基本特征，包括小说、寓言、童话等小学生十分喜爱的文本内容。在阅读记叙文时，小学生应把握好记叙文的六大要素，即时间、地点、人物、事件起因、经过与结果，尤其要重点分析前三个文本要素。接下来，小學生便需探究每一篇记叙文的写作顺序，如果是按照正常的时间顺序写作，则属于顺叙；如果是先写结果，再写起因与经过，则属于倒叙；如果没有明确的时间线，在阐述事件经过时插入了一些回忆，则属于插叙。通过判断记叙顺序，小学生也能比较明确地分析出文本的写作线索与层次结构，然后再重点挖掘记叙文的叙述方式、中心思想与表现手法等细节问题即可实现深度阅读。

三、扩大文体分类阅读范围

人们普遍认为，真理在实践中生成，需要经过一定的实践检验才能证明其科学性与合理性。小学语文教师也应该主动引导小学生在阅读学习中应用自己所学到的文体阅读技巧，使其在实践中真正将这些理论知识内化为自己的阅读能力，为小学生的长远发展做好准备。为此，小学语文教师应该将课文阅读与拓展阅读结合起来，以群文阅读的方式丰富小学生的文体分类阅读经验，以便进一步提高小学生的文体分类能力与阅读能力。

在课文阅读教学中，我会在每一节课上强调课文的文体，鼓励小学生按照文体阅读规律探究文本内容，希望他们可以在实践中培养良好的文体分类阅读能力。同时，我还会为小学生选取经典的拓展阅读文本，比如《美丽的小兴安岭》《海滨小城》《富饶的西沙群岛》是文字优美的写景散文，为了让小学生理解写景散文情景交融的写作手法，以及散文所特有的形散而神不散特征，我为他们准备了《总有那一片蛙声》《乡路》等经典代表作，鼓励他们利用自己学到的写景散文阅读技巧实现有效阅读。

总而言之，小学语文教师应该主动利用课文资源与新课改所提出的拓展阅读机会，组织文体分类阅读，促使小学生从宏观角度分析与探究文本特征，然后以单篇阅读验证文体分类阅读方法的科学性与合理性。我们必须要意识到，文体分类阅读必将是一个复杂的教学改革内容，所以我们应该以耐心、决心与恒心切实落实文体分类阅读教学改革任务，全面优化小学生的阅读环境。

参考文献：

[1]陈红傧.基于“单元”和“文体”下的小学语文阅读教学模式研究[J].教育科学论坛，2017（2）：19-22.

[2]马世卫.基于文体特征下小学语文阅读教学的实践与研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（6）：16-17.

编辑 李建军