找准读写结合点，自有感悟从中来

夏虹

摘 要：在我国社会快速发展和进步的过程中，国家对于人才的需求在不断提高，校园是人才培养的摇篮，所以校园教学工作也应该适应时代的潮流，走上改革的道路。特别是小学阶段的教育工作，更是需要在根本上进行优化和创新。因为，这一时期的教学对于学生来说是基础保障，因此合理的教育工作开展，能够为学生打下坚实的基础，做好铺垫，使其在未来的学习和工作的道路上更加顺利。就小学生生本课堂中的小练笔教学工作开展状况进行分析，提出良好的開展对策，希望能够找到培养学生的最佳方法，提高其综合能力。

关键词：小学；生本课堂；小练笔

课堂小练笔实际上指的就是在语文课堂教学工作中，教师随机地按照课堂中所讲解的知识点和内容，让学生写出一些小的片段内容，这也是对学生能力的培养和锻炼的一种最佳方式。因为语文课堂所学习的知识点，就是对语言和文字的使用，而想要保证学生能够轻松自由地获得课堂知识就要使用生本课堂小练笔。其能够帮助学生积累写作的素材，也能够让学生通过小练笔进行思考和感悟，有效地把读写进行结合，从而打造高效的语文课堂教学模式。

一、经典之处仿写

相关的教育学家曾经提出过，在儿童的教育工作中，模仿对于儿童来说就好比成人的创造能力培养一样重要。所以能够看出，在小学教育阶段，想要保证学生的良好成长，还需要提高其模仿能力，每一位小学生都具有天然的模仿能力，所以，让学生进行仿写，也是从阅读到独立写作过程中发展的重要桥梁。仿写在课堂生本训练小练笔中，属于最初的一种有效训练模式，但是，教师在进行仿写教学中，也需要具有一定的选择性。例如：在学习与颜色有关的课文内容的时候，教师可以结合教材中的《爱什么颜色》这首小诗进行讲解，这首诗中作者描述的是对美好事物的向往，以及对新生活的热爱，所以作者的写作手法值得学生学习。在这样的情况下，教师想要开展课堂小练笔，就可以引导学生对小诗的每一个章节特点进行观察，系统性的教学之后，让学生根据自己喜欢的颜色进行仿写。例如：教师可以首先提出问题，大家都喜欢什么颜色？为什么？在这样的问题引导下，学生就产生了学习的兴趣，进而开展小练笔，通过这样的模仿，也能够让学生学会利用简短的诗歌内容，表达自己的真情实感，从而激发出其写作的欲望。

二、文章真实再现

学生在进入小学中年级开始就已经涉及写人类的文章，所以教师也可以通过课堂的小练笔，引导学生学会观察，能够清楚地表达出自己的真情实感，抓住特点进行写作。在教学阶段教师可以让学生描写自己的亲人，引导学生思考如何能够把自己身边最亲近的人写得又真实、又生动。例如：有些人经常会戴帽子，而有些人的眼睛特别大，这样只要抓住这一特点进行描写，文章就能够有特色、有感情，至此学生就能够对自己身边的亲人特点进行搜寻，这也是培养学生观察能力的一个最好方法。然后教师随机在课堂上让学生选择一个亲人进行小练笔训练，就能够发现学生的描写变得十分精彩，也能够在课堂中及时地对学生的描述进行指点和纠正，达到提高其写作能力的效果。

三、抓好续写教学

语文课堂教学过程中，知识的学习固然很重要，但是学生想象力的培养比知识学习更加重要，因为学生能够学习的知识是有限的，但是想象力却是无限的。小学阶段的语文课文很多内容，不仅有着生动的情节，还有着较强的故事性，但是，因为篇幅有限，学生学习能力有限，所以很多文章的结尾都给人一种意犹未尽的感觉。在这样的情况下，教师就可以让学生试着对文章的内容进行续写，例如：在学习《小英雄雨来》这一课程的时候，教师就可以让学生根据当时的课堂教学内容，想象雨来在未来的日子里会成长为什么样的人以及他的母亲是否在未来依然拒绝让雨来在河里游泳、玩耍。学生在教师的引导下，能够对这些问题进行合理的思考和分析，并且说出自己认为的故事未来的发展情景，这时候教师再让学生针对这篇文章进行内容的续写，学生就能够发挥想象力，给雨来创造一个美好的未来和人生。这样也能够让学生抒发自己的情感，说出自己内心的声音，达到最佳的课堂练笔效果。

综上所述，小学阶段语文课堂教学工作在传统上，教师采用的都是满堂灌形式，把基础知识教给学生，完全忽视了学生能力的培养和素质的提高，这也阻碍了学生的进步，甚至不利于语文课堂教学工作的开展。以上内容中，本文提出的课堂小练笔模式，是教师以学生为本，使其成为课堂的核心和主人后，按照学生的学习状态和学习效果找到的最佳形式，希望能够通过这样的教学方法，让学生综合能力得到提高，为后来的学习打下坚实的基础。

参考文献：

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[2]李臻，何圣春.读写合璧，因“文”而“随”：例谈阅读教学中随堂练笔的策略[J].江西教育，2017（35）：41-42.

[3]朱峰.文中伏笔笔下成文：苏教版三下第七单元随文练笔设计例谈[J].小学教学参考，2017（13）：87.

编辑 刘瑞彬