试论小学数学教学中有效问题情境的创设

冷本加

摘 要：数学是一门逻辑思维和抽象性很强的学科，小学生想要深入了解数学，学好数学，是有一定难度的。目前在小学数学教学中，教师应该积极创设有效情境，创设贴合教学内容的情境，让学生在情境中理解数学基础理论，这样可以加深学生对数学知识点的理解，提升小学数学教学质量。

关键词：小学数学；创设有效情境；教学创新

在小学四年级数学教学中，考试开始涉及到多位数运算和简单的平面几何问题，这两大板块一直是教学的重难点，学生理解起来比较难，这就需要数学教师创设合理的情境，在有效的情境创设中，帮助学生理解知识点。教师通过情境教学法，可以构建起师生互动交流的平台，帮助教师及时发现学生的问题，改善教学方法，把数学和生活结合起来，激发学生学习数学的兴趣。教师通过创设有效情境，可以把枯燥的数学知识形象化、具体化，学生理解起来相对容易一些，可以提升小学数学课堂教学效果。笔者作为藏区的一名四年级数学教师，结合自己的教学经验，针对创设数学有效情境教学法，提出了几点建议。

一、结合藏区学生实际，创设有效问题情境

针对藏区教育的发展情况和藏区学生的知识认知水平，教师在数学教学中，要结合藏区学生的实际情况来制定教学方案。要合理设计教学目标，难度要适中，在创设教学情境时，还要立足于学生的数学知识认知水平，创设藏区学生容易理解的情境，这样才能通过情境创设，帮助他们尽快理解知识点，提高他们的数学知识水平。建议藏区数学教师，在创设问题情境时，要注意贴合藏区学生的实际生活，结合他们的生活经历来开展教学，这样既可以激发孩子们学习数学的兴趣，又可以提高孩子们运用数学知识解决实际问题的能力，不失为一个一举两得的好办法。

例如在讲解“数的产生”这一章节时，我就结合教学重点—十进制计数法，运用藏区生活场景来创设问题情境，引导孩子们联想自己家中的家畜有几只，引导学生把各种家畜的数量进行简单的加减计算，结合学生的计算，我自然而然地切入了教学重点——十进制计数法。创设有效的问题情境，可以引导学生在情境中思考问题，让学生在思考中掌握数学知识，把数学和将生活结合起来，运用数学知识解决生活中遇到的问题。

二、创设趣味问题情境，启发学生的数学思维

小学生对未知世界的好奇心和求知欲都非常突出，教师在开展数学教学时应该结合小学生的这一心理特点，创设趣味化的教学情境，启发学生的数学思维。教师针对教材重难知识点，可以通过创设趣味、有效的教学情境，引导学生在轻松、愉悦的氛围中，思考数学问题，培养学生探究数学问题的能力，激发学生的数学学习热情，帮助四年级的学生完善数学知识体系，帮助学生把新旧知识衔接起来，提高学生的数学知识水平。

例如我在讲解“三位数乘两位数”这一章节时，就创设了趣味化、生活化的问题情境。我创设这样的问题情境：扎西和叔叔家，一共有50头牦牛，每天可以挤15桶牦牛奶，那么一个月可以挤多少桶牦牛奶？牦牛和牦牛奶是藏区学生天天都会接触到的，我创设这样的问题情境，就是为了激发学生的计算兴趣，启发学生的数学思维。在课堂上每个学生都在积极地进行计算，争先恐后地告诉我计算答案。我一边示范计算方法，一边详细讲解三位数乘两位数的计算法则，学生听得津津有味，课堂教学教学效率得到了很大提升。创设趣味、有效的问题情境，可以帮助学生准确掌握教学重点知识，提高学生的数学水平。

三、结合实物创设有效情境，提升学生数学理解能力

数学问题需要教师引导学生进行实践和探究，让学生在实践中，深化对数学知识点的认识，提升学生的数学核心素养。四年级的数学教师要引导学生学会观察生活，观察生活中蕴含的数学哲理，在数学实践中，提高学生的数学理解能力。教师可以在教学中结合实物来创设有效的情境，让学生通过实物或模型，亲自动手探究数学问题，提高学生的动手能力。教师要给学生创设轻松、活跃、和谐的情境，引导学生学会合作学习，互相帮助，尽快掌握新知识。

例如我在讲解“平行四边形”这一章节时，提前准备了平行四边形和梯形的彩色纸板，塑料拼图，结合实物提出本节课的教学重点，探究平行四边形的特性。我引导学生亲手用纸板和塑料板拼图形，让学生在动手实际操作的过程中，深入了解什么是平行四边形，准确找出平行四边形的底和高，理解角和边的关系。我借助实物来创设教学情境，引导学生尽快掌握平行四边形的特性，帮助学生认识平行四边形的底和高。教师结合实物创设教学情境，可以在教学中培养学生的概括和学习能力，渗透相应的数学思维，培养学生积极探索数学奥秘的精神。

总之，小学数学教学应该大力倡导情境教学法，通过创设有效的问题情境，可以降低数学知识的理解难度，帮助学生尽快掌握数学知识。结合藏区小学教育现状，针对小学四年级数学教学，我认为应该结合藏区学生实际，创设有效问题情境，创设趣味问题情境，启发学生的数学思维，结合实物创设有效情境，提升学生数学理解能力，从而从根本上提升数学课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]赵清清.关于数学情境图教学的理性思考[J].新教师，2017（6）.

[2]陳英会，李德坤.创设数学情境增强数学的趣味性[J].吉林教育，2017（25）.

编辑 杜元元