小学高年级学生数学问题解决能力的培养

张文华

摘 要：数学是小学阶段非常重要的一门学科，它可以开发小学生的智力，提高学生的思维逻辑能力。而小学高年级的学生解决数学问题能力差是非常普遍的现象，尤其实际生活中的问题更甚。随着小学生年龄的增长，提升学生解决问题的能力刻不容缓，因此，研究出一系列培养学生数学问题解决能力的策略。

关键词：小学高年级；数学问题；解决能力

高年级的小学生对于数学学习还停留在死记硬背的阶段，对于模式单一的数学问题解决起来轻松，稍微复杂一些的题型就会一筹莫展，不知道该如何解决，运用数学知识的能力低下。如果小学生解决问题的能力不高，那么就会直接影响到小学生之后的数学学习，在知识稍微有一点难度时，由于不会变通导致学生学习没有办法进行。由此可见，教师培养和改善高年级小学生解决问题能力是迫在眉睫的主要教学任务，一旦改善了学生解决问题的现状，学生对数学的兴趣自然而然就会被激发出来，教学效果也会有很大的提升。

一、小学高年级学生解决问题的现状

进入新世纪以来，社会对综合素质高的应用型人才需求越来越大，要求人们不光将书本上的知识记下来，写到试卷上，还要能够运用到实际生活里，达到学以致用的效果。可是目前看来，小学教育长期受传统观念的影响，忽视了对小学生解决问题能力的培养，对于同一类型的数学题有一套特定的解题模板，限制了学生自主思考意识，学生只要套用公式就可以在考试中取得优异的成绩，长此以往，学生产生了学习惰性，不愿意动脑思考，对于学生的发展十分不利。但是现在试卷上也开始出现越来越多开放性的题目，且占的比重很大，分值也很高，学生屡屡在有关实际问题的题目上受挫，严重打击了学生学习数学的积极性。

二、培养高年级小学生数学问题解决能力的重要性

培养小学生数学问题解决能力是新课改中明确要求的，也是每个小学生在学习和成长的过程中必不可少的，它的重要性体现在以下几个方面：

（一）数学教学的需要

问题是数学的核心，数学问题在教材上无所不在，证明数学问题在数学里占据非常重要的地位。教师要做到给学生讲授课本上所有知识，也要结合学生的自身学习能力，引导学生找到更好的解决问题的方案。学习数学的根本意义就是要能够解决生活中遇到的数学问题，养成学生自主解题的能力非常重要，它能够让学生更好地理解抽象的理论知识。

（二）学生学习数学的需要

数学和实际生活息息相关，能够掌握和解决各种数学问题是作为一名学生主要的任务，只有将知识运用自如，才能在日后更加坦然地面对社会上的种种难题。经过教师对学生解决问题能力的培养后，学生的思路越来越严谨，解题的方式和思路是活跃的、多样化的，为日后更加复杂的数学学习打好基础。

三、如何培养学生的数学问题解决能力

（一）营造良好的学习氛围

轻松的、愉快的学习氛围，能够让学生在不知不觉的情况下养成良好的学习习惯，提升对数学学习的兴趣。好的教学环境应该是民主的、和谐的，教师要做学生学习上的良师和生活中的益友，和学生拉近距离，关注学生内心想法，了解学生真正的学习需求来帮助他们解决难题。这样一来，学生感受到老师的真诚，在学习过程中就敢于发表自己的真实看法，遇到不懂的问题时也就敢于向教师提出疑问。营造一个良好的教与学氛围，不光可以激起学生对数学各方面的积极性和探究心理，还能有效地提高学生解决问题的能力，做到真正意义上的教学。

（二）培养学生的审题能力

在数学学习中，有许多问题学生会做，但还是会出现粗心大意丢分的情况，基本都是还未审清题就匆匆忙忙开始回答造成的。审题能力水平低下，导致学生有心无力，所以要提高学生对数学知识的掌握，就必须要培养学生的審题能力。审题能力需要学生有一定的知识储备和抓住题意重点的能力，培养学生良好的审题习惯，并不是短时间内就可以完成的，要经过长时间的沉淀和积累，它几乎一直伴随着数学教学。例如，在学生做题时，教师要引导学生养成划重点的好习惯，在看到一个题目之后，首先拿起手中的笔，将题目中认为比较关键的字眼或者词组画出来，这样学生就能仔细地阅读并且快速理解题目大意，之后，就是练习大量的习题，来巩固学生的审题习惯，提高审题能力。

（三）加强知识和生活的联系

小学高年级的数学知识有大量的专业术语，而学生对这些专业术语比较陌生，教师讲解后学生也不能很好地理解。这样一来，学生的积极性被大大打击，逐渐就失去了对数学的兴趣，因此在教学中教师要将这些难懂的知识与实际生活联系起来，拉近实际生活和数学的距离，学生就能够快速地理解并掌握这些知识。例如，人教版五年级上册“可能性”的学习中，教师可以开展一些教学活动，用抽签的方式来学习这一课，在纸条上分别写上“跳绳”“跑步”“铅球”，让一部分学生参与抽签，另一部分学生猜他们抽到的是什么，由此引入“可能性”的学习，让学生更加清晰地明白课题的意义。

四、结束语

综上所述，培养和提升高年级小学生的数学问题解决能力是教学中必不可少的一项任务，它并不是短期内就可以提高的，而是要经过教师长期的引导。教师要根据每个学生的自身情况，有针对性地进行教学，提升学生问题解决能力的同时拓展他们的数学学科素质。

参考文献：

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编辑 郭小琴