别让真实折了习作的翅膀

2019-05-13 02:25钟林广
关键词:塑料袋铅笔亲情

钟林广

2011版《小学语文课标》在“课程总目标”中关于习作教学指出:“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思(自己的见闻、体验和想法)。能根据需要,运用常见的表达方式写作。”

从课标上可以看出,小学生习作是一种书面表达训练。习作即“练笔”,是“学习用笔说话”。“习”为先,谓之多练也!“作”为己,谓之真实也!

真实,就是希望学生写真实文,不要胡编乱造,不要写虚假文。真实文是小学生学习习作中最重要的要求。大部分老师对学生习作时都强调内容要写真实。笔者也记得小时候,老师经常说作文一定要写真实。有专家也说过:作文的真实应该是“艺术的真实”,“艺术的真实”不代表不真实。

老师给定一个主题,学生总是咬着笔杆想不出来写什么,笔者认为,每次学生动笔写时,却又是像挤牙膏一样,费劲写了半天,还是简单的在记帐。为什么认为是熟悉的事物,却写不出什么来呢?

的确,我们的语文老师总怕学生瞎写胡写,强调写自己亲身经历的真人真事,从某种要求上说,强调真实,是小学生作文教学的一个原则。但是,我在学生与老师的调查中也找到了一些原因。学生说:“老师每次作文前都要喋喋不休地强调真实,一定要真实,我们哪里经历过那么多事呀!真实的东西好像找不到多少!”老师也说:“过分强调真实,会限制学生自由发挥的想象力。”我也常反思:如果我们过分强调真实,作品就如同一幅框死了的写真画,虽真实,却生硬呆板。对于初学作文的孩子来说,那将是画地为牢,圈住了学生的思维和想象,不利于激发学习的兴趣,防碍了习作学习的发展。因此,笔者认为:小学生习作教学,别让真实折了习作的翅膀。

怎样引导学生写真实文,笔者认为应该多途径激发学生依托真实的自然物象,依托真实的生活体验,依托真实的学科融合,培养语言表现力,鼓励表达出孩子“自己的意思”,着力写“眼中的真实文”,展开丰富的想象,语言凸显有情趣,有情理,做到眼前有实景,心中有想象。

一、关注生活写实景,实而有收获

引导学生经常到大自然中去,在校园里,在小区里,在公园中,进行认真观察方法的指导,获取丰富的认知储备,情感积累。再让学生用手中的笔真实地记下大自然的美,表述亲近大自然的情趣才有基础。

学会运用第三只眼进行观察:用眼见其形色,用耳听其声响,用鼻闻其气息,用嘴尝其滋味,用手触其感受。

可以在家里、课室设置一个种(养)植角,与孩子一起多观察,有目的完成一些观察实景的作业任务,按时节顺序相应进行对植物、动物、景物、人物的观察日记的布置,进行连续性的观察,做好较为真实、细致的观察记录。如:种养一些易种,而且有明显变化特征的花草果蔬,或小动物,如“含羞草”“猪笼草”“铜钱草”“豆芽”“小葱小蒜”“西红柿”“火龙果”和“金鱼”“小彩龟”“仓鼠”“小白兔”等等。

二、关注活动写实事,实而有情趣

生活是写作的源泉。观察生活,积累生活体验,丰富生活经历,记录生活场景,反映学生生活的真实情趣。

如《破而不漏的塑料袋》习作课堂,是一节化学科小活动,在学生面前呈现,像表演一个小魔术。真相:利用的是聚乙烯塑料袋“受热收缩”的性质。用铅笔猛刺塑料袋时,摩擦会产生热量,刺破部分的棸乙烯紧紧裹住铅笔,水就不会漏出来。

在《破而不漏的塑料袋》的课堂上,让学生参与,并亲自体验:一支支铅笔插穿塑料袋,居然破而不漏!学生的好奇心被亲眼目睹的活动场景惊呆了!学生不断思索,不断的反问,写出片段。

笔者从学生作品中撷取三个片段,如下:

【活动前期】

我带着兴奋的心情三下五除二将四支铅笔削得尖尖的。我又在塑料袋中灌了一半的水,手顿时一沉,看着那层弱不禁风的塑料薄膜,我已经在为待会儿的实验表示担忧:“这么‘瘦弱的塑料膜怎么包得住铅笔呢?该不会直接撕开一道大口子吧!”

【活動中期】

这次,我采取的是反手抓铅笔的方法,确定好位置后,便将全身的力量都集中在两只手上。又是深吸一口气,蓄力完成后便狠狠地扎了进去。“呲!”这次没有一丝水的溢出。我成功了!愣了半秒后,紧张被兴奋取代,连忙又扎了好几支铅笔进去,都成功了,整个水袋变成了只刺猬似的。

【活动后期】

之后,我了解到,塑料袋之所以没流出水,是因为塑料袋子被铅笔突然刺中,产生了一种摩擦热,被刺进去的塑料部生收缩起来后紧紧裹住铅笔,密不透气,所以水就流不出来了。小小的实验竟然有那么大的学问,真是令我大开眼界!

三、关注亲情写实情,实中有情感

学生与家人、师长、同学以及他人交往、相处建立的亲情世界,感人的事最能扣动心弦,引起共鸣,激发写作欲望。如《奇怪的爸爸》邓存皓节选:真实的语言描写,表现了父子俩的亲情。

一路上,爸爸和我有说有笑,不知不觉,我们来到山下,望着上山的路,弯弯曲曲,崎岖不平,爸爸问我敢不敢。我说:“小小男子汉,还怕这区区山路?”上山的路,真难走,不是路边的峭壁吓人,就是沿路的荆棘缠人……终于,我们到了半山腰,望着云雾迷蒙的山峰还上头上,我的脚板又酸又痛,打起了退堂鼓。我说:“爸爸,别往上走了,真要是上了顶,下山也晚了,听说山上有蛇,万一窜出一只野猪来……”爸爸笑了,说:“儿子,别怕,有你老爸在呢!其实呀,爬山就像学习一样,看着山顶遥远,慢慢向上,不停息,总会到顶的。”我仔细品味着爸爸的话中有话,才觉察出这次爸爸抽出时间,带我爬山的真正目的。

上面学生不论在活动场景的描绘,还是在人事亲情的描述中,都关注了真实的情景,展开了适当的想象,尤其融入进了自己的感受,才写得具体生动灵活。

语文是充满艺术性的学科,作文亦然。所以,我们在小学生的习作教学中,不仅要注重叙写真实,更要注重语言艺术,让作文充满艺术美,让语言表现力具有美的情感,不能因为“真实”折了习作语言表达的翅膀。

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