浅析初中语文作文信息化教学策略

刘倩

【摘要】  为了适应现阶段初中语文的教学要求，必须切实增强初中生的作文应用素质。探究传统作文教学模式与信息化教学模式的结合性应用方案，旨在实现现代信息化技术与课程教学的结合，为初中生作文素质地提升创造良好的教学条件。

【关键词】  初中语文  作文教学 信息化

一、信息化写作教学的意义

面对初中语文作文教学日益严峻的趋势，为了显著增强学生的作文学习兴趣，教师必须进行多种教学方法的应用。为了达到这个目的，需要充分利用数字时代的网络素材资源，通过对丰富性网络资源的应用，学生能够根据自己点需求，查找自己想要的资料及信息，实现自己写作视野面点扩宽，这能够有效培养学生的写作能力。在网络写作课堂中，学生的主体学习地位得到尊重，实现了学生自主创造能力的发挥。网络写作模式，能让学生在知识的世界里自由点翱翔，能够根据自己点写作需求与网络写作资源相结合，每个学习小组间可以根据自己整理的资料展开交流及互动，显著增强了学生的创造能力，有效提高了学生的写作水平，有效培养了学生的协作能力。

为了增强学生的写作水平，必须提高学生的写作兴趣。为了达到极佳的写作效果，需要将作文话题与日常生活细节相结合，就一些小话题进行延伸及深入。生活是学生作文创造的源泉。在传统的写作过程中，学生获得作文的途径比较少，这不利于学生写作创造性思维的提高。受到传统教学环境的影响，初中生的写作发散性思维比较差，难以将一个话题点发散到生活的各个方面，这导致其作文形式比较单一。这些问题都说明学生缺乏良好的作文信息面，学生的作文写作素质较差。为了解决实际问题，必须健全信息化写作方法，开拓学生点思维写作空间，使学生获得一系列具备作文利用价值的信息。

二、传统作文教学与信息化作文教学的结合

1.传统作文教学方式的优化

生活是学生作文题材的源泉。为了增强学生的作文素质，教师必须完善传统作文教学体系，这必须创新传统的教学方案，要将作文材料与生活话题相结合，要在日常生活中，进行语文写作题材的积累，给与学生一双发现美的眼睛，引领学生观察生活中的素材知识。学生的写作要反映现实生活，要让学生走进生活去体验及实践。作文题材与我们的生活密切相关，很多文人的著作都充满了丰富的生活话题及经验。为了实现学生阅读量的丰富性发展，教师必须引导学生树立正确的写作理念，实现写作素材点不断积累，积极借鉴别人的优秀写作经验及方法。教師可以为学生选择具备艺术感染力的作文作品，这类作品要生动有趣，培养学生的作品鉴赏能力，实现学生作文素质的综合性发展。

为了增强学生的作文素质，教师必须优化作文教学方案，要引导学生多读作作文材料，深入把握作文材料中的主题含义，引导学生分析材料中的关键性词语。在作文材料的分析过程中，要不能照搬材料内容，要灵活应用，实现明引及暗引的结合。在教学实践中，教师要引导学生从材料的角度出发分析作文材料，实现学生写作思路的开阔性发展。

2.关注社会热点问题

为了锻炼学生的作文写作能力，教师需要引导学生多多关注现实社会问题，对于社会事件能够形成自己独特性的思考，以实现学生思维能力的锻炼。在作文教学中，教师要有目的、有意识的锻炼学生的开拓性写作能力。在作文训练中，可以引入一些社会热议话题及新闻。教师要引导学生就这些内容展开思考，结合时政热点表达自己的想法，实现学生写作思维的活跃性发展。在这种学习氛围下，学生会慢慢发现自己有很多想要表达的观点，能够有效激发学生写作时的表达欲望。

在语文写作教学中，教师要结合生活实际，让初中生从生活中学会感知，利用生动的文字语言表达出作文的主题，实现初中生欲望的激发。在语文作文教学中，教师不能盲目的开展教学活动，要灵活性的布置作业，符合学生的学习现状，为学生制定合理性的教学计划，实现学生纵向写作思维的激发，实现学生思维空间的拓展性发展。实现作文教学与日常生活的结合，有效的培养学生的自主思考能力及观察能力，使学生真正做到写作有话说。

3.注重差异，分类指导

学生的写作水平有高有低，在作文教学中，教师要遵循因材施教的原则，要遵循作文教学的客观规律，制定作文训练的次数，制定好每次作文的指导方案。在各单元作文教学训练中，要抓好重难点，确保教学过程的循序渐进性，让学生依据生活有感而发，抒写心灵，表达对周边生活话题的认识及看法，表达出自己的思想情感。在初中作文教学中，教师要意识到这是一项系统性工程，教师必须明确作文教学的目的，实现学生作文写作兴趣地提高，实现教学方法的系统性、科学性组织，真正将作文教学理论应用于实践。

4.充分运用博客于作文教学中

为了增强学生的作文写作水平，教师要将博客应用于作文教学实践中，要让学生汲取到博文写作的乐趣，这需要让学生喜欢上博客，提高学生关于博客的关注度。实践证明，通过对博客教学法的应用，可以为学生创造良好的作文写作环境。在这个写作氛围内，学生可以选择自己感兴趣的话题，展开具体的叙事及表达，能够良好的发挥学生的写作创造性思维，减少了学生写作过程中的条条框框的束缚，使学生真正感觉有东西可以写作，因此，教师要实现现代信息技术优势的发挥，将博客教学应用到作文教学过程。

每个学生都是独立的个体，一千个读者，一千个哈姆雷特。每个学生都是独立的个体，其读书方法及思维方式是不同点。为了提高博客作文点教学水平，教师可以筛选出中外历史名著，让学生在文中找到自己喜欢点角色，让学生自由摘抄喜欢的句子。并自由表达自己对于阅读名著点感受。在这个过程中，教师要回复学生在博客写作过程中的问题，并指导学生不断改进自己写作中的短板。学生可以自由发表自己写作中的疑难问题，教师要选择具备代表性的问题给予重点讲解，这需要师生间形成良好的互动关系，要确保教学引导语言的趣味性及丰富性，以增加学生的学习兴趣。在教师点评过程中，学生的注意力会吸引到结果点评的过程，能够激发学生充分利用博客进行资料征集及学习。

为了提高学生的作文写作水平，教师需要保证博客作文教学的针对性，在博客教学中，可以树立专门的写作项目。比如诗歌类、散文类、叙事类，要将优秀的文章推荐给学生。与此同时，学生也可以将自己喜欢的文章推荐给其他同学。在文章阅读之后，学生要表达自己的读后感。在博客作文教学中，学生间的互动非常重要，只有创造良好的写作氛围，才能使学生在作文练习过程中如鱼得水。在这种良好的情感互动环境下，学生的写作激情提高，写作积极性日益高涨，有效提高了学生的作文文字量，实现了学生对作文文字兴趣地激发。

5.完善学生写作材料库

21世纪是数字化时代，学生可以利用网络的力量增强自己的文化修养，提高自身的知识储存量。通过对网络技术的应用，学生可以就一些虚拟场景进行模仿，让学生亲身体验，进行听说读写等方面的学习及感受，切实增强学生的作文写作素质。

在作文指导过程中，教师不应过多干涉学生的写作思路，要引导学生结合生活中的事实，大胆抒发自己内心的情感，从而使文章文笔极具感染力及创造力。在写作引导过程中，教师可以通过网络互动的方式与学生进行作文写作上的交流，以有效培养学生的语文写作能力，实现学生语文素材库的完善，实现学生语文素质的综合性发展。

参考文献：

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[2]姜葵.谈谈网络微博评论的写作特征、传播的效应和写作要求[J].考试周刊，2011，（60）.