基于系统性分析的高职学生创新创业能力培育研究

摘 要：高职学生创新创业能力系统化培育有着深刻的内涵和意义，本文从高职学生创新创业能力系统化培育的现状出发，从认识和定位、课程体系化设计、实践平台等方面进行了系统性思考，研究了高职学生创新创业能力系统化培育的路径。

关键词：高职学生；系统性；创新创业；培育

随着国家对高校学生创新创业的日益重视，创新创业教育在高职院校已成蓬勃发展的态势，如何提升高职学生创新精神和创业能力已成为高职院校教育教学改革义不容辞的责任。但就目前而言，以培养技能型人才为目标的高院校在创新创业教育中还没有形成体系，具有“高职特色”的系统化培育模式还不够完善，因此，从系统化的角度出发，研究高职学生创新创业能力培育具有重要的意义。

一、系统化培育创新创业能力的内涵及意义

关于什么是创新创业教育？学界暂无相对统一的标准，但普遍达成了一定共识，即创新教育是相对于传统教育而言的新型教育模式，旨在促进个体事业心与开拓技能发展，并促使其开创性形成的教育。创新创业教育具有系统性，钱学森先生认为：“系统是由相互作用，相互联系的若干组成部分结合而成的，具有特定功能的有机整体，而且这个有机整体又是从属于更大系统的组成部分”。本文立足高职院校这个子系统，认为高职学生创新创业能力系统化培育就是在结合高职教育特色，在创新创业能力培育上通过采用新的教育模式、系列化活动、多层次的能力培育体系，并着力体现出其系统性特征的一切要素之和。

总体上而言，高职院校在创新创业教育方面仍处于起步阶段，具有高职特点、体现高职特色的系统化创新创业教育体系普遍还没有形成。作为以培育高级技能型人才为目标的高职院校更应该加强创新创业系统化思考。积极探索以系统化观点为导向的教育培育研究，通过资源整合，激发个体的功能，形成协同效果。

二、高等职业院校学生创新创业能力系统化培育现状

（一）高职院校普遍对创新创业教育缺乏科学化的认知

从学校层面来看，一些高职院校由于在人才培养理念上迫切与市场对接，缺乏创新的源动力，主要精力在学院上规模上层次，把创新创业教育看作是少部分人的精英教育，对创新创业发展态势处于被动应对局面。导致了职业院校在创新创业教育的模式、政策研究、管理体系、课程体系、师资队伍、思想观念上处于落后局面，整体上还处于初级阶段和低水平运行阶段。从学生层面来看，高职学生90后为主力，00后即将做主。生活的时代背景优越，家庭物质环境较好，个人独立性差，加之升学水平普遍处于高考录取末端，知识水平低、创造力弱，创业源动力差，真正有创业意识和创业意愿的人数少，创新创业在学生中处于低潮期。

（二）高职院校对创新创业教育课程缺乏体系化的布局

课程是创新创业教育改革的重要环节，双创教育发展在高校领域成为一种共识后，大多数高职院校跟风而上，追着文件上马，缺乏对高职学生实际和本校教育教学改革特点进行综合思考。主要体现在一是害怕创新创业课程挤压专业课程，创新类课程总类单一，数量有限，缺乏学科的严谨性和系统性。二是创新创业教育与所学专业关联度较低，还没有纳入专业建设方案，与高职学生特点相结合的创新型课程体系没有形成。三是创新教学缺乏开放式场所，以理论教学场地开展开放式教学，教学中以理论知识为主，创新创业课变成纸上谈兵。

（三）高职院校对创新创业教育实践缺乏有效性的平台

任何认识的提升都离开实践的磨练，目前高职院校创新创业教育精力主要集中在教学改革、学生竞赛方面，在实践方面成效不足。创新教育作为一项实践性与应用性较强的学科，在高职学生教育中更应结合学生特点，高校创新创业教育需要理论与实践相结合，通过实践不断丰富和发现理论方面存在的不足。创新创业实践主要体现在积极创办大学生创业园，多数高校由于资金投入不足、缺乏专业指导、缺乏实际效益，多流于形式。

三、高职院校学生创新创业能力系统化培育的思路

创新教育是教学科学的的重要内容，是一项复杂的系统性工程，如何把激发学生的创造性放在首位，将素质教育与创新创业有机融合，就必须从系统性培育方面加强资源整合。

（一）完善高职院校创新创业能力培育的顶层设计

高职学生创新精神的培育离不开高校系统化的顶层设计。首先是高职院校要注重建立大学生创新创业能力的服务系统，通过构建起“教育培训、项目推荐、融资服务、孵化扶持、开业指导、跟踪评估、经营诊断、咨询服务等一体化的创新创业服务，以服务助推创新创业教育发展。其次高职院校要健全创新创业制度保障，逐步健全大学生在创新创业项目、创新创业基地、创新资助经费、创业孵化等管理，让创新创业团队在政策、资金、场地和智力等方面无后顾之忧。第三，是优化高校学生考评机制，将学生的创新创业活动纳入综合素质评价中，将学生创新活动、作品纳入专业成绩评价中，让创新创业成为学生考核的重要指标之一。

（二）打造适应高职院校学生特色的系列化课程体系

开展创新创业教育应打破传统思维，对课程体系进行科学、开放、系统化的创新。一是以创新思维、创新基础等为基础。以专业创新设计、创新作品开发、创新案例分析为主体建立开放性、新颖性的课程体系。二是要把创新创业能力培育与专业特色结合，使创新创业教育贯穿于专业教育全过程。以“专业+”为背景，融合其他学科、技能培训、通用知识等，让专业学生形成系列化的综合知识系统。三是将创新创业教育纳入人才培养方案，通过建设科学合理的创新创业教育专门课程群，分层次分类别的开设必修课和选修课，让学生充分掌握创新创业普及化、通识化、专创化和实践性的知识体系，为创新创造储备充足能量。

（三）搭建高等职业院校学生创新创业系列化实践平台

高职学生创新创业实践要以培养创新型人才为导向，着重培养企业家型实践精神。以广西电力职业技术学院为例，一是搭建全方位的创新创业支撑平台。如：通过建立学院大学生创业园、电力科技创新中心、“大学生周末一条街”、“大学生二手交易市场”等，为学生创新创业提供交流平台。其次建立综合化的创新创业训练体系。二是通过开展校园科技文化艺术节、电院大讲坛、与北京中关村合作建立专家创新讲坛、科技创新展示周等多层次、多门类、多专业的系列化训练项目等，让学生参与科创、文创成为校园新常态，并在学生操行分、学分等方面进行量化考核。三是以科技+创新竞赛为载体，形成系列化的创新创业技能比赛平台。如：将电力专业参加电能计量大赛、微电网智能竞赛、风光互补测量大赛等与全国大学生互联网+创新创业大赛、全国大学生机器人大赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛等有效组合。三是构建“一条龙”的创新创业实训体系。以大学生创业园为基础，以创新创业教育基地为平台，依托电力行业和中关村创业园，给不同专业、不同年级学生构建“从产到出”的一条龙式的实训体系。

总之，构建具有高职特色的创新创业培育系统，已成为高职教育响应党和国家办好人民满意教育，遵照国务院“全面深化教育领域综合改革”总体要求的必然选择。高职院校只有在结合本身实际的基础上，从系统化的角度出发，拿出担当和作为，才能在今后高职教育的蓬勃发展红利中分得一杯羹。

参考文献

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[4] 贺孝忠.培养大学生创新创业能力的特色平台构建研究[J].创新人才研究，2017（19）.

基金项目：广西电力职业技术学院2015年度院级教改研究项目《高职电力专业群学生“二创”能力系统化培育的研究与实践》（2015JGY01）的阶段性成果。

作者简介：易水发（1983.10- ），男，汉族，广西灌阳人，法学硕士，广西电力职业技术学院，辅导员，讲师，研究方向：思想政治教育。