民办高校大学生心理健康教育现状及方法对策

摘 要：近年来，随着国家对民办高校发展的重视和支持，社会上已有越来越多的民办高校创建，为社会输送了大批应用型人才。但是，对于民办高校的大学生心理健康教育方面还存在不足，文章试着从民办高校大学生心理现状和心理健康教育现状方面入手，分析民办高校大学生心理教育存在的问题及提出应对措施，为帮助民办高校大学生能有更健康的心理状态，迎接未来的生活。关键词：民办高校；心理健康；大学生随着社会的发展进步，普通老百姓对心理健康重要性的认识程度也在不断加深，大学生的心理健康教育越来越受到相关教育部门的重视，只有通过系统的心理健康教育学习，才能更好的帮学生培养积极乐观的心理素质，提高面对挫折的抵抗能力，提升适应社会需求的能力。一、民办高校大学生心理健康现状从整体上来看，民办高校大学生的心理健康状况和普通高等院校的学生相差不大，但根据实际情况观察，民办高校大学生存在的心理问题有几方面是比较突出的，像是在就业方面，由于历史发展的原因，民办高校的发展起步比较晚，社会上对民办高校的认可度偏低使得学生在就业的时候面临的竞争激烈，选择面窄，就业压力大。在学习生活方面，民办高校的学杂费和生活费一般都比较贵，学生和家庭的经济负担加重，特别是家庭经济困难的学生，他们为了减轻家里负担，在读书期间可能还要兼职多分工作，耽误了学习时间，同时与普通学生相比也更容易产生自卑心理。在理想与现实方面，因民办高校的办学时间一般比较短，还没有形成深厚的学术文化沉淀，一般来说民办高校都不是学生心目中理想高校的首选，或许因为种种原因，学生来到民办高校就读，会与自己心目中的高校相比较，产生心理落差。针对目前民办高校大学生存在的心理问题，无论是学校方面还是学生个人都应该引起重视，虽然民办高校都基本能做到按国家教育部要求开设了心理健康教育课程，但课程的设置仍存在一些问题值得研究者们探讨。二、民办高校心理健康教育存在的问题（一）学校层面重视度不够，缺乏完整的心理健康教学体系。一般民办高校都把教学任务的重点放在专业学科上，注重培养学生的专业素质能力，而对于学生心理健康教育课程没有足够的重视，上课模式比较传统，课堂气氛比较沉闷，课时比较少，一般都在大一新生中开展心理健康教育，课程不能贯穿整个大学生涯，检验教学的成效多采用考察的方式，这大大降低了开设心理健康教育课程所要达到的目的，反而成了阻碍心理健康教育工作的绊脚石，不利于学生身心健康发展。（二）专职人员配备不到位，缺乏后续的专业培训。国家要求一所普通高等院校专职心理健康教师的比例是2：5000，这要求很多民办高校都不达标，而且很多心理健康老师都是由辅导员兼职的，兼任的心理老师可能本身就不是学习心理学出身的，缺少专业的心理学知识，降低了心理教育的专业性。学校对于心理健康教育的培训投入也较少，使得教师的知识水平提升慢。（三）心理健康教育与德育考核混淆。目前民办高校还是把德育考核放在首位，心理健康教育归属德育教育其中一部分，但德育考核更注重的是对学生思想、政治、道德方面的教育，心理健康教育则更注重学生心理素质，精神方面的教育，两个侧重点不用，不能简单的把心理健康教育等同于德育教育，这样将会很难发挥心理健康教育的重要价值。三、针对民办高校心理健康教育的方法对策（一）加大投入与重视，建设完整的心理健康教育团队。建设一支专业的，水平高的，匹配度吻合的心理健康教育团队是改善当前民办高校心理健康教育的前提。政府教育部门和学校方面都应加大对心理健康教育课程和科研方面的经费投入与重视，确保每位心理教育教师都有机会定期参加各类相关的知识技能培训与辅导，还要对心理教育教师的学校地位，职称评定和工资福利等方面有一定的倾斜，让教师们真真切切的感觉到自己的价值，这能保证了师资队伍的稳定，为更好的实施心理健康教育提供了强有力的支持。（二）充分发挥辅导员和专任学科教师在学生群体中的作用，配合开展心理健康教育。民办高校的大学生日常可以除了上专职心理健康教师的理论知识课外，还可以充分利用辅导员、班主任、各类专业科任教师的积极作用，把各类型教师作为心理教育的辅助力量，让心理健康教育能更好地与具体实际需求相结合，与大学生建立起和谐融洽的师生关系，尤其是辅导员的工作可以做得更仔细点，因工作的性质特点，辅导员与学生接触的时间较多，对学生情况比较了解，可以在第一时间发现问题，处理问题，特别是针对新生、毕业生、经济困难学生、有学习困难的学生和有人际交往障碍的特殊学生群体，更需要辅导员的帮助与指引，帮他们重新建立自信心。（三）可尝试建立一支朋辈心理辅导队伍。朋辈心理辅导的含义是指年龄相当的大学生对周围需要心理帮助的同学给予心理开导、安慰和帮助支持，是一种可以提供具有心理辅导功能的帮助，与学校开设的专业心理咨询相比，朋辈心理辅导可以帮助学校心理老师减轻工作负担，再是因为大家有相近的价值观、经验、生活方式等可以使得朋辈心理辅导更容易被学生接受，充分发挥学生的自我管理，相互帮助，共同进步作用。学校可以以班为单位，由各班班长、心理委员为带头队伍成员，再从班里按宿舍划分为各小分队，由宿舍长担任小分队队长，层层细分，工作更细致。对于各骨干队长的选择，也应制定严格标准，要选取富有同情心，做事认真负责，有奉献精神，乐于助人，思想品德优秀的学生。（四）更新教学观念，建设配套硬件设施。当今社会发展日新月异，新技术已经可以成熟地应用在教育教学方面，传统的授课模式已经不能满足当今大学生的需要，校方应从实际出发，走进学生群体中，深刻了解当代大学生的身心健康状态和兴趣，由原来单纯的理论课转变为多种教学方式共进，同时充分利用新媒体科技，开设线上公开课，慕课等学习方式，也可以利用校园公众号，微博，微信等社交软件，收集有用的知识、新闻、趣味测试等加强心理健康知识的宣传，这样既可以贴近学生的日常生活又能补充课外的心理知识，一举两得。学校下面的各院系也可根据自身的情况特点，量身定制各种特色课程，例如艺术类的专业可以开设色彩、音乐心理学等课程，文科院系等女学生比较多的可以有针对性的开设人际交往方面的心理课程。再有，学校也可按照不同的年级阶段制定不同课程，例如大学一年级可以把教学重点放在环境适应，心态调整方面，大学二、三年级可以着重在普通心理健康知识并开始职业生涯规划课程，大学四年级重点在就业指导方面的知识学习。检视心理教育课程的质量也不在拘于传统考试，可以采用更灵活的考察方法，比如以学生自我体验报告或者小组讨论，实验测试等方法来辅助检查教学质量。在硬件方面，学校应提供心理健康工作所需要的场所，比如建设心理咨询师，团体活动室等，有条件的学校还可以考虑在学生宿舍区建立心理服务站，与学生群体建立更密切的关系，为更好的推广心理健康知识。（五）做到预防和教育两手抓的心理健康教育。大学生心理危机问题的预防是心理健康教育的重要组成部分，民办高校应根据自身的特点制定一套与之相符合的防范措施，建立预警机制，可在新生入学时做全员的心理健康测试，成立专门的学生心理数据库，重点关注跟踪高危学生群体的动态，建立起一支由宿舍-班级-院系-学校四级应急体系，及时发现问题，处理问题，把危机消灭在萌芽阶段。同时，学校方面應和家长保持联系沟通和鼓励学生主动寻求心理辅导帮助，通过多种处理方式建立一个多层次的管理体系，进一步推进民办高校的心理健康教育发展与完善。四、结语目前，民办高校心理健康教育还处在发展阶段，存在一些问题，需要各高校根据民办高校特点，结合实际，以创新的理念为依托，不断提升教育水平，探索出一套匹配学校和社会发展需要，有实践意义的心理健康教育体系。参考文献[1] 郭淑芬.大学生心理健康教育存在的问题及对策[J].林区教学2018（11）.[2] 周华.高校学生心理健康教育的现实困境与对策[J].继续教育研究，2018（11）.[3] 范朝霞.大学生心理健康教育课程体系的探索与建立[J].大学教育，2019（2）.[4] 陈雪琴.关于民办大学生心理健康教育模式构建的研究[J].汉字文化（学科互动），2018（22）.[5] 汪慧.民办高校朋辈心理辅导体系的构建探索[J].当代教育实践与教学研究，2018（11）.作者简介：于晓嵘（1986- ），女，广东肇庆人，广东理工学院助教，研究方向：发展与教育心理学。