“以任务为中心”的课堂教学初探

安小红　薛国芳

摘 要：随着课程改革的不断深化，“以对话为中心”的课堂教学向“以任务为中心”的课堂教学转变是教学改革的发展趋势。“以任务为中心”的课堂教学理念认为：学习是每个学生在已有的生活经验基础上，结合自己的需求，进行自主思索的心智活动;在教学效果上力求学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标上达成均衡。“以任务为中心”的课堂教学对教师、学生、课堂设计都提出了全新的、更高的要求。

关键词：课堂教学;“以任务为中心”;教学设计

中图分类号：G632.4 文献标识码：A 收稿日期：2019-02-10 文章编号：1674-120X（2019）09-0116-01

一、“以任务为中心”的课堂教学对教师的要求

“以任务为中心”的课堂教学要求教师在课堂上必须全方位落实学生的主体地位，遵循“自主、合作、探究”的新课程理念，压缩教师课堂语言时间，留给学生更多学习与思考的时间，把主动权交给学生。教师要站在学生学习立场进行课堂设计，变“教学设计”为“学习设计”。教师的“教”就是基于“学习设计”的组织和指导，以任务明确的“学习设计”来促成学生的真正学习。

二、 “以任务为中心”的课堂教学对学生的导向

（一）注重培养学生的学习情愿

“以任务为中心”的课堂教学理念认为：学习是每个学生在已有的生活经验基础上，结合自己的需求，进行自主思索的心智活动;在教学效果上力求学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标上达成均衡。

（二）要给学生布置明确的学习任务

课堂教学的过程是学生围绕教师设定的“学习设计”进行的。其主旨是“促进学生实践学习”，这是深化课程改革的重要切入点。少一些“课堂训练”，多一些学科实践活动;少一些习题的训练，多一些蕴含学习意义的经历;少一些坐着学的“静态学习方式”，多一些学以致用的学习实践。学生只有经历了这样的学习过程，知识结构才会深刻地印在脑海。这也符合学生认知规律，是科学的学习方式，是创新人才的培养模式。

三、“以任务为中心”的课堂教学任务设计

（一）课前任务

在课前，要求学生通过查阅资料、查看媒体信息、借助现代信息媒体和網络，提前预习教材内容，完成教师设计的课前学习任务，对课堂重点内容有一个初步的认识，为课堂任务的完成做好准备。

（二）课堂任务

课堂上遵循由易到难、由简到繁的规律设置一系列具有一定梯度的任务链，这是课堂教学的核心部分。根据不同学科所要解决的问题，任务可大致分为五类：一是观察感知任务（如生物学科中观察生物体结构模型，感知生物体结构）;二是建构模型任务（如生物学科中学生模仿制作结构模型、绘制结构模型示意图、制作标本等）;三是实验设计与操作任务（如物理、化学、生物学科中相关实验）;四是解决问题任务（解决课堂重点知识），这是课堂教学的核心任务，具有合作性和多元成果性的特征;五是归纳总结任务（归纳、总结相关概念、定理、原理与规律）;六是表达交流任务（小组之间交流讨论，发表意见）。

（三）课后任务

课后任务的主要形式是课后作业。作业是教师引导学生开展自主学习、承载学习内容、体现学习方式、实施过程性评价的任务。

作业融汇到学习的全过程，成为课堂体现自主、合作、探究等学习方式的载体，可带动备课改进，实现课堂从“教学设计”转向“学习设计”。课后任务应该分课堂后作业、单元作业、假期作业。课堂后作业的主要作用是巩固理解、及时整理、帮助记忆、提高熟练性、诊断缺陷。单元作业的主要作用是整理结构化、提高熟练性、针对性补偿。假期作业的主要作用是整理结构化、知识网络化、应用系统化。

参考文献：

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[2]张 丰.探索以任务为中心的课堂[J].基础教育课程，2012（11）：38-40.

[3]纪明泽.上海教研如何实现传承与创新[J].人民教育， 2016（20）：20-23.