用尊重铸造师魂

叶丽清

摘 要：教师首先要尊重学生，才会获得学生的尊重。教师不仅要尊重学生的人格、尊重学生的主体性，还要时刻维护学生的自尊心，这样既有利于拉近师生之间的距离，又有助于学生在教师的尊重中走向成功。

关键词：尊重 铸造 师魂

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0024-01

没有尊重就没有教育。尊重学生，才能激发学生学习的内在潜力，有助于教师解学生所疑、导学生所学、助学生所困、急学生所需、扬学生所长、促进学生发展。因此，教师带着一颗时刻尊重学生的心， 在行动上用尊重铸造师魂。

1 不尊重学生的表现

在现实教育中，笔者认为如果一个教师不尊重学生，处处为难学生，那会导致学生讨厌这个教师，甚至抵触上该教师的课程，无心向学，成绩更是一落千丈。

1.1 热爱有余，尊重不足

师生之间要互相关爱，处处为对方着想。但有的教师对学生的关爱超过界限，学生的所有事情都想管起来，什么事情都要管起来。一旦师生发生冲突时，教师往往却说：“我这是爱你，关心你。”①然而，学生是完全不能接受教师的这种行为。教师对学生约束太多，学生自由发挥的空间极小，必然会引起师生之间的矛盾。因此，师生关系中，相互尊重相互亲爱的目的是彼此成长和有所成就，从而使双方在交往中获得个人需要的尊严感。

1.2 尊重学生只是一种外在形式

在教育实践中，教师尊重学生，很多还只是停留在认识的层面，而且只是一种外在的形式，而不是一种内在的自觉。例如，在读完课文后，有些语文教师会问学生：“在这篇课文中，你喜欢这篇课文的哪个句子，请你读一读，说一说为什么”②这种做法在一定程度上是尊重学生学习的自主选择权。要是学生说了“都不喜欢”，教师会马上批评学生“自以为是”；或当学生回答“都喜欢”，这学生的回答出乎教师的意料，教师会瞪学生几眼，警示该生不要出声。可见在具体实践中，当学生有了自己的想法后，教师却不给学生喜欢或者不喜欢的机会，这样去尊重学生的主体性，难道不是一种形式主义？

1.3 伤害学生的自尊心

体罚，是一种侮辱学生的人格的行为，不利于学生的身心发展。但现实教育中，教师体罚学生的现象仍然很常见。当学生犯错误，急躁的教师会用“你的脑子是不是进水了？”③等一系列的话对学生进行人身攻击，暴躁的教师会动手打学生；更有甚者直接动用了罚款的手段，要是没有按时完成作业，一次没有完成，就要罚学生上交5元等。体罚学生，不仅耽误自己的上课进度，影响了其他学生的学习；而且还会让受罚的学生颜面尽失，只会让学生更讨厌教师。为了罚而罚，这样的体罚没有起到任何教育作用。

如前所述，教师不尊重学生的表现有热爱有余，尊重不足；尊重学生只是一种外在形式；伤害学生的自尊心等方面，这都不利于良好师生关系的建立。针对以上表现，笔者认为要提出切实有效的改进策略，从而让教师学会尊重每一个学生，有助于师生的共同发展。

2 尊重学生的有效策略

笔者认为传统的“师道尊严”④理念已经对现在的学生不起作用了，毕竟如今的学生喜欢放飞自我，追求自我，不受教师的束缚，教师越是以强制的手段性要求学生，学生越是不服气。

2.1 尊重学生的人格

特级教师于漪说：“在社会主义社会中，教师为未来而教，学生为未来而学，师生都是为一个共同目标，必须互相尊重，教师尤其要尊重学生的人格。”⑤教师教育学生的时候，不要以高高在上的姿态俯视他们，更应该蹲下来和孩子说话。“蹲下来”⑥的意思并不仅仅只是蹲下来跟学生说话，而是做到“心灵的蹲下”，即教师是要发自内心地尊重学生，放下严师的架子，与学生平等对话。当学生感受到教师温暖的关爱，自然会亲近、信任教师。

2.2 尊重学生的主体性

在应试教育中，很多教师往往会忽略学生的主动性，例如在课堂上教师说什么，就要学生跟着写什么，学生没有任何话语权。当学生对教材提出质疑，或者在课堂上与教师唱反调，有些教师可能会恼羞成怒然，从而制止学生的行为。然而，笔者认为批判、质疑教材是一种有创造思维的学习。教师的行为就是对学生个性的不尊重，不利于激发学生的创新型思维。因此，教师要尊重学生的主体性，好好地鼓励他们提出自己的看法，培养他们的创新精神。

2.3 保护学生的自尊心

要保护学生的自尊心，教师首先要多给学生一些表扬和鼓励，不要把他们当做不懂事的孩子看待。在批评教育学生的时候，教师给点“面子”，有些心灵脆弱的学生因为教师的一句气话，直接从7楼的窗户跳下去，教师有意无意地一句话，却能毁掉一个人的一生。其次，教师要相信学生，发生问题要深入了解情况，要以相信学生为前提，不要只听个别学生的片面之词。当教师越相信学生，学生越会用行动让教师相信，在这个过程中学生获得了成长。

由上观之，尊重学生，教师就要做到尊重学生的人格、尊重学生的主体性、保护学生的自尊心，这样有利于拉近师生之间的距离，更好地培养学生健康而富有个性的人格。

3 结语

綜上所述，尊重学生不仅具有巨大的教育价值，也被视为当代教师必备的职业道德修养。尊重学生的研究之路仍然很漫长，需要社会、学校、教师等等多方面的共同努力。笔者希望本研究中针对性的解决策略，能够有助于改善现实教育中不尊重学生的现象，从而使得教师们明白“只有真正做到尊重学生，才能成为一名合格的教师”的道理，以期为今后尊重学生的研究工作中能有所借鉴。

注释：

①②③⑥ 陈大伟.道德故事与师德修养[M].北京：北京大学出版社，2006：32，61，18，142.

④ 赵宏义.当代教师职业道德[M].北京：中央广播电视大学出版社，2004：76.

⑤ 马生金.只有热爱尊重学生，教育才能走向成功[J].宁夏教育，2002（3）：23.

参考文献：

[1] 赞科夫.和教师的谈话[M].北京：教育科学出版社，1980.

[2] 和学新，王文娟.师德修养是师德成长的本质追求[J]思想·理论·教育，2011（6）：7-11.

[3] 黄姿子.小学教育中惩戒现象探析[D].长沙：湖南师范大学，2010.

[4] 张行涛，郭东歧.新世纪教师素养[M].北京：首都师范大学出版社，2003：63.