小学数学核心素养培养的思考与实践

曲凤华

摘 要：在新课程改革背景下，小学数学教学面临着更大挑战，既要保证学生能够数量掌握相关知识，也要实现对学生核心素养的培养，为学生的学习及发展奠定良好基础。然而在我国小学数学核心素养培养过程中依旧存在一些问题，很难实现预期目标，不利于小学数学教学的发展。本文就针对小学数学核心素养培养过程中的问题进行分析，并提出一些具体建议。

关键词：小学数学 核心素养 培养

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）05-0163-01

1 小学数学核心素养培养中存在的问题

1.1 对核心素养的培养不够重视

在现代教育事业发展背景下，我国教育界逐渐提高了对核心素养培养的重视性，但是大部分教师对核心素养的培养缺乏正确认识，没有认识到培养核心素养的重要性，给小学数学教学发展带来一定挑战。在课堂教学过程中，教师依旧采用着“灌输式”的教学方法，导致学生所学知识比较有限，难以切实提升学生的能力，不利于培养学生的核心素养。

1.2 教学方法过于落后

在开展小学数学核心素养培养活动时，教师所采用的教学方法直接影响着教学质量，这就需要保证教学方法的合理性及有效性。由于小学生的生理年龄及心理年龄较小，生活经验不够丰富，且理解能力比较有限，对数学知识存在一定的学习难度，若是教师未考虑到学生自身的特点，以传统方式进行教学，势必会影响到学生的个性发展，难以实现培养学生核心素养的目标。

1.3 教学氛围过于沉闷

根据以往小学数学教学情况来看，普板存在教学氛围过于沉闷的现象，这主要是因为教师对课堂纪律的要求比较严格，以强制性的手段让学生认真听讲，这就导致学生不愿意主动发言，严重影响到课堂上的教学氛圍，给培养学生核心素养带来较大挑战[1]。

2 小学数学核心素养培养的具体策略

2.1 发挥学生的主体作用

在小学数学核心素养的培养过程中，要将学生作为课堂上的主体，使学生能够积极参与到学习活动中，有效实现对学生核心素养的培养。作为课堂学习的组织者，教师要充分了解核心素养培养的价值及意义，将核心素养的培养与数学教学联系起来，并采取有效措施发挥学生的主观能动性，使学生的学习效率得到有效提升。例如在进行《观察物体》这一课程的教学过程中，可以将一个正方形物体带到课堂上，向学生提出以下问题：这个物体有几个面？一次最多可以看到几个面？通过这种问题驱使学生主动参与到学习活动中，充分发挥学生的主体作用，使小学数学教学效果得到提升[2]。

2.2 开展生活化教学

知识来源于人类生活，在将被运用到人类的生活中，两者是相互影响、相互作用的。在进行小学数学核心素养培养时，教师要积极开展生活化教学，以此激发学生的学习兴趣，增强学生的数学实践能力，实现对学生核心素养的培养[3]。例如在进行《加与减》这一课程的教学过程中，教师可以将其中的数学知识与学生的实际生活联系起来，向学生提出以下问题：新学期就要开始了，小丽同学要买一只圆珠笔和文具盒，两种物品分别是3元和9元，请问要花掉多少钱？通过这种符合学生实际生活的问题情境，使学生能够充分认识到数学知识在日常生活中的重要作用，并逐渐提高学生的知识应用能力。

2.3 完善教学评价机制

为保障小学数学核心素养培养的整体质量，促进小学数学教学的进步和发展，应积极完善教学评价机制，通过发挥教学评价机制的激励作用，使学生能够更加积极的参与到学习活动中，有效提高学生的学习效果。同时，通过激励性的评价语能够促使学生进行全方位的思考，使学生的自主学习能力得到提高，促进学生的全面发展。例如在进行课堂教学的时候，可以对不同层次的学生进行不同的激励性评价，比如“这位同学思考问题的角度比较独特”、“这位同学提出的问题很有意义”等等，以此增强学生的学习信心，激发学生的学习兴趣，鼓励学生进行自主学习和互动交流，有效提高学生的学习效果，促进学生素质发展。

2.4 加强学生之间的合作学习

在小学数学核心素养的培养过程中，教师要引导学生进行合作学习，通过团体力量帮助学生解决问题，加深学生对数学知识的理解，提高学生的合作学习能力。同时，开展合作学习活动，不仅能够提高学生的学习效果，也能够锻炼学生的沟通能力，对学生的学习及发展有着较好的积极影响作用。例如在进行《乘与除》这一课程的教学过程中，可以列出一些乘法题目和除法题目，要求学生算出答案，之后组织学生以小组形式进行探讨，找出这些题目所具有的规律，以此加深学生对数学知识的理解，解决学生面临的学习重难点，使学生的学习效率得到有效提升，促进学生学习能力及合作能力的发展。

2.5 鼓励学生大胆质疑

在小学数学核心素养培养过程中，教师要鼓励学生质疑，以此发挥学生的个性，激发学生的求知欲，使学生在课堂上的主体地位得到充分体现。为实现这一目标，教师要改变传统的教学方法，营造和谐、宽松的学习氛围，为学生提供质疑的机会，对于学生质疑的问题也要认真解答，以此增强学生的质疑精神。同时，为保证课堂教学的质量，教师也要引导学生生成有启发性、有价值的问题，进而在大胆质疑的同时，保证课堂教学的效率及质量，使小学数学教学水平得到提升，更好地对学生核心素养进行培养。

3 结语

综上所述，数学核心素养是每一个小学生都要具备的能力，其中包括了逻辑思维能力、数学运算能力、创新能力及应用能力等等。为实现培养学生核心素养的目标，教师要充分发挥学生的主体作用、开展生活化教学、完善教学评价机制、加强学生之间的合作学习、鼓励学生大胆质疑，通过各种方式提高教学效果，使小学数学教学目标得以顺利完成。

参考文献：

[1] 吴金平.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].江西教育，2018（33）：55.

[2] 王珏.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].科学大众（科学教育），2018（11）：63.

[3] 马晓婷.关于小学数学核心素养培养的几点思考[J].数学学习与研究，2018（18）：73.