浅谈混龄班幼儿的共享游戏区域环境建设的初步研究

孙芳芳

摘 要：区域活动在幼儿园的教学中已是不可或缺的教育活动。教师们对于有关区域活动的教学，以及区域活动游戏的材料投放的层次性，游戏活动内容选择的合理性，以及区域游戏活动空间设置的有效性，都有了一定的探索。是班级里的区域游戏活动成为班级幼儿自主学习的有效途径。在区域游戏活动的过程中，教师学会从观察幼儿的活动情况，采取合理的措施，让幼儿有了解决问题和获取知识的机会。

关键词：“快乐共享屋” 区域环境 建设

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）05-0199-01

我班是由一部分小班年龄的幼儿和一部分中班年龄幼儿混合成的混龄型班级。混龄班的幼儿在区域游戏活动时存在着某些弊端，那就是游戏时小班年龄的幼儿会和小班年龄的幼儿一起玩游戏，中班年龄的幼儿也同样和中班年龄的幼儿一起玩游戏。出现这样现象的原因一部分来源与幼儿平时在教室里的小组座位安排有关，我将幼儿按照小中班年龄来分组就坐，平时幼儿与同年龄的幼儿相处交往的时间较多。慢慢地，我发现幼儿在区域游戏的时候也只会与同组上接触比较多的幼儿一起去游戏，似乎这种现象成了自然形式。所以，我想在班级里建立适合两个不同年龄的幼儿可以共同游戏的区域环境。

1 研究的目的与意义

“快乐共享屋”的建立，让我们班的混龄儿童游戏的空间拓宽了，是混龄班的幼儿共同游戏的场所。自从我建立了“快乐共享屋”以后，吸引了不少幼儿游戏的兴趣。在这个共享区域里，主要让幼儿通过教师提供的游戏材料，自主体验和完成创作的全过程，也可以让幼儿在游戏运用帮助、指导、合作的形式来完成区域活动，同时也有助于教师在游戏中进行观察与指导。

2 研究的目标

充分利用班级中建立的“快乐共享屋”，针对共享区域内混龄班幼儿游戏的情况，探索激发混龄幼儿之间乐于共同游戏的兴趣方法。

通过共享区域活动让幼儿与幼儿之间学会与他人分工合作，互相帮助的意识，让幼儿养成自主、合群的良好性格。

引导家长参与到我们班的共享区域活动教育中来，从而可以促进本班的家园共育的理想效果。

3 具体措施

3.1 在班级中创设“快乐共享屋”的共享区域环境

在“快乐共享屋”里，我根据材料的投放，将其分为绘画区、泥塑区、手工区、装饰区。这个共享区域充分体现了科学性、操作性、趣味性等方面的有效结合。在区域游戏时，教师应在区域中仔细观察，引导和帮助幼儿解决游戏时所遇到的问题，让幼儿在轻松愉悦的共享游戏活动中，在做做、画画、玩玩中相互交流，相互合作地进行区域游戏活动。

3.2 提供丰富的共享区域的内容材料

在“快乐共享屋”的共享区域放一些开放式的多格柜子，每个柜子里都摆放了不同的游戏材料，幼儿可以根据自己游戏的区域，自由的选择所需要的材料和创作工具。并且我还按材料与工具分门别类地用提示牌做好标签，方便幼儿拿物品时可以清楚地拿到，并在游戏结束时也能放到正确的位置上去。

我在里面投放了许多丰富的材料，比如有各种大小、色彩、材质不同的纸张、颜料、自粘纸、橡皮泥、布料等等，我还在教室的门口设置了“废品收集站”发动家长和幼儿一起收集生活中有用的废旧材料，早晨入园或是放学接孩子时可以放到里面。这些收集的废旧材料可以作为幼儿操作或是游戏时的材料，根据收集的废品材料，我们还拓宽了共享游戏区域，为幼儿创设了废品加工区、购物区等，使幼儿的区域活动更加丰富。

3.3 注重教师的合理引导

3.3.1 引导幼儿自主创作，教师适时指导

幼儿是区域活动的主体者。教师应当让幼儿学会自己创作，充分发挥幼儿自己的想象力、思维力和表现力。教师在幼儿游戏时，应仔细观察，在适当的时候给予幼儿合理的指导。以幼儿收集的废旧物品中的牛奶罐子为例，活动中让幼儿自己动手动脑，他们将牛奶罐子进行装饰后呈现的作品，真是出乎我的意料，他们把一个个牛奶罐子变成了可爱的储蓄罐，还有在瓶子上涂上白色颜料后进行绘画，颜色鲜艳，看上去都是美好的作品！当我看到中班年龄的幼儿在游戏中帮助小班年龄幼儿时，心里感到欣喜。当幼儿之间遇到实在无法解决的问题时，教师应该适当的进行指导，给予他们帮助，让他们顺利地完成自己的作品。

3.3.2 增强幼儿的自信心，培养合作能力

在班级中创设“快乐共享屋”共享区域环境，就是要培养幼儿的自信心，让他们学会主动与他人进行交流，游戏结束后养成自觉地一起整理干净、物归原处等良好的规则习惯。例如，开展《树叶拓印画》得这个活动中，我没有对幼儿提出过多的要求，让幼儿自由想象，可以拓印出处自己喜欢的事物。看到孩子们的作品时，我不禁要赞叹孩子的想象力。在幼儿的作品一幅幅展示出来时，我看到了小船、金鱼、青蛙、小鱼等等的事物出现在孩子们的画中。在整理材料的环节中同一个区域里的幼儿会一起分工合作，将区域里的材料归类放好，并清理干净。从共享区域活动中不仅让幼儿养成自主、合作、合群的良好习惯，同时也增强了孩子适应环境，参与区域活动的自信心。

4 对于混龄班班级共享区域“快乐共享屋”建设的感想

4.1 “快乐共享屋”共享区域的建立以后，它促进了本班幼儿能和谐的发展，形成了积极参与区域活动的游戏态度

通过幼儿自主活动或是小组合作，让混龄班的幼儿更加自由地进行游戏，也提高了幼儿游戏的自信心。他们在共享区域活动中学会了相互学习、相互交流、相互帮助的游戏态度，更是让幼儿形成乐观向上的生活态度。

4.2 “快樂共享屋”共享区域的建设也推动了教师自身专业的成长

对于在混龄班级中创设共享区域也是经过我的一番仔细研究。然后在教学中不断的实践与反思，从而达到不断优化学习与发展的目的。在混龄班中创设共享活动区域，使我在共享区域活动教学研究能力水平得到提高。我对于混龄班共享区域游戏活动有了更深入的了解。

在混龄班级中建立“快乐共享屋”共享区域是我们混龄班级的需要，也是幼儿与教师发展的需要，通过共享区域游戏场所的建立，让幼儿在动手能力、交往能力、思维能力等方面都得到了提高。我们需要在新的教育理念下，以新的实践区实现幼儿教育新的目标，让幼儿得到更全面的发展。

参考文献：

[1] 董爱民.挖掘价值，正向引导——幼儿角色游戏中同伴冲突的指导策略[J].教学管理与教育研究，2016（06）.

[2] 莫莫.亲子安全小游戏[J].家庭教育，2005（04）.