科学活动中幼儿学习品质的培养

赵晓香

摘 要 重视培养幼儿的学习品质是幼儿有效学习的必需，是人格发展的条件，在教育活动中培养幼儿好奇与兴趣、坚持与注意、主动性、创造与发明、反思与解释的学习品质，是一项系统而长远的工程，是着眼于幼儿长远发展甚至终身发展的需要，为幼儿一生的发展奠定稳定的基础。

关键词 科学活动 幼儿 品质 培养

中图分类号：G610 文献标识码：A

学习品质指能反映儿童自己以多种方式进行学习的倾向、态度、习惯、风格等，它不是指儿童所要获得的哪些技能，而是儿童自己怎样使自己去获得各种各样的技能。学习品质是对幼儿现在与将来的学习都具有重要影响的基本素质，其中所包含的好奇心与学习兴趣、认真专注、积极主动、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等优秀素质，对幼儿的独立思考与学习能力的增强、创新精神与能力的培养乃至全面和谐发展具有重大意义。幼儿学习品质的培养与幼儿园五大领域的活动紧密结合，幼儿园科学教育活动中更易培养幼儿坚持与注意、好奇与兴趣、主动性、创造与发明的学习品质。

1利用丰富有效的材料，激发幼儿好奇与兴趣

1.1同一材料，多种用法

教师在投放材料时要善于创新，在幼儿对材料的用法失去耐心和兴趣时，教师或与幼儿积极地沟通、互動，或引导幼儿之间自行开发其他用法，或与幼儿喜爱的游戏活动相结合，使一物多用、反复利用，转而采用另外的玩法，相同的材料，不同的用法，增强了材料的有效性和实用性，成功地吸引幼儿的好奇心。比如在《奇妙的磁铁》活动中，移动玻璃板下的磁铁，上面的磁铁、钥匙、拉链会跟着磁铁移动，幼儿被眼前的“奇妙”景象吸引，那么教师可以抓住这个机会，为幼儿准备其他材质的材料让幼儿操作，试一下纸可不可以移动、塑料可不可以移动，如果不可以怎么改变才会移动。这样来，幼儿不仅对本次活动兴趣盎然，也会更加喜欢科学探索活动。

1.2同一主题，不同材料

教师可以事先把活动内容研究透彻，根据内容要求，考虑幼儿的思维和认知特点，使材料既丰富充裕又充满变化，为幼儿的探索、创造性的活动带来更大的空间与挑战。

2创设宽松的心理环境，培养幼儿的主动性

幼儿在活动中想探究、想操作是主动性开始表现的第一步，而想要幼儿能在整个活动中保持较高的主动性，树立坚定的学习信心，与宽松、平等、自由的心理环境不无关系，是培养幼儿主动性的基础。

2.1允许幼儿出错

幼儿在活动中犯错误是难免的，与他们的认识水平相一致。一次成功的活动是由数不清的失败得来的，人总是在错误与重复探究中不断成长和发展。成人都会或多或少、或这样或那样地出错，更何况年龄尚小、心智尚不成熟的幼儿呢？教师对幼儿的活动要始终保持一颗宽容的心，用赏识、肯定的眼光看待幼儿，为其营造一个宽松自由的心理环境。

2.2尊重、理解并接纳幼儿的想法和探索

幼儿看待和认识周围世界的眼光及方式是独特的、主观的，带有诗意的，有时是教师所不能理解的。这时，教师不应主观地去批评、制止或纠止幼儿，而要用尊重的态度、试着用理解的心态耐心倾听、询问，寻求幼儿的真实想法和意图，或为幼儿提供合适的材料，或与幼儿合作，或做一个旁观者，支持他们的探索，帮助幼儿树立信心、激发他们探究的欲望。

3投放新颖多变的小实验，训练幼儿的坚持与注意

幼儿园科学小实验一般操作和演示过程简便易行，带有很强的游戏性质，由于科学小实验的内容、设备、条件要求简单，通过观察、摆弄、操作得出新奇有意思的发现，加之趣味性强，幼儿非常喜欢，所以教师可以设计新颖多变的科学小实验，训练幼儿的坚持与注意。

3.1创新工具和材料

科学小实验所需工具和材料一般都来自于日常生活，如玩具、日用品、废弃物，教师在保证数量充足、适宜幼儿使用的前提下，创新工具和材料的使用方法、用途，能够让幼儿爱上这些“变了模样”或“穿了新衣”的耳熟能详的东西，看见它们眼前一亮，有十足的坚持和注意力投入到活动中。比如《吹泡泡》活动中，除了圆形的吹泡泡器，教师可以为幼儿准备不同形状的泡泡器，使幼儿在活动没开始前就产生了猜想，在进行中也能保持较高较好的坚持和注意品质。

3.2保证幼儿充分的观察和操作时间与机会

有些活动中，因为教师准备不足，或时间仓促，致使实验活动匆匆结束，幼儿还意犹未尽的时候就草草收场了，不仅难以保证实验效果，对幼儿的坚持与注意的训练也不突出。所以，教师一定要保证幼儿有进行反复实验的机会，不机械得限定活动时间，不粗野或盲目地打断幼儿。另外，也要注意均等地给予每一个幼儿进行观察和操作的机会，关注每个幼儿在活动中坚持与注意的训练。

4积极创设有关科学问题情境，鼓励幼儿创造与发明

在活动中，幼儿能提出问题是对活动对象或内容感兴趣、主动思考、 主动探究的表现，教师要抓住教育契机，以问题为中心，有意识地把新知识渗透到幼儿喜欢、奇妙有趣的情节、场景或操作中，启迪幼儿创造发明的意识。

4.1用材料激发幼儿的问题意识

很多看似简单而平常的材料，在活动中都可以发挥巨大作用，激发幼儿的问题意识，带着问题去探究、去创造，如将汽车的排气管看作“尾巴”，为什么动物的尾巴不会排出白色气体而汽车的“尾巴”却有这个功能呢？生活中类似现象很多，教师可以收集这些材料和物品，让幼儿发现问题，鼓励幼儿在问题中萌发创造发明的意识，不断进步。

4.2恰当而巧妙的提问

在活动过程中，恰当而巧妙的提问能问出幼儿的发散思维，问出幼儿的激情、问出幼儿的创造性。会问、能问、敢问的教师，能用一个问句激起幼儿思考的兴趣，在教师“百转千回”的引导下去创造发明，而不是教师”一语道破天机”，使幼儿顿觉话动索然无味。精彩的提问可以在活动过程中达到”一石激起千层浪”的效果。所以教师要充分了解幼儿、了解活动，针对幼儿的创造性准备恰当面巧妙的提问，并能清楚地把握好提问的时机、问题的数量等。

重视培养幼儿的学习品质是幼儿有效学习的必需，是人格发展的条件，在教育活动中培养幼儿好奇与兴趣、坚持与注意、主动性、创造与发明、反思与解释的学习品质，是一项系统而长远的工程，是着眼于幼儿长远发展甚至终身发展的需要，为幼儿一生的发展奠定稳定的基础。