小学体育健康课程创新课堂的研究与实践分析

摘 要：小学阶段作为人才培养的初级阶段，为高素质人才的培养奠定了坚实的基础。伴随着素质教育的不断深化，学校不仅需加强对学生知识教育的重视程度，还应进一步加强对学生体育健康教育的重视与创新。可以说，建立起小学体育健康课程创新课堂有利于加强小学生的运动能力，进一步增强学生的身体素质，从而促进小学生的全面发展。文章就当下小学体育健康课程创新课堂的重要性进行了总结，并对其实践策略进行了相应的分析与创新。

关键词：小学;体育健康课程;研究与实践

中图分类号：G633.96

文章编号：2095-624X（2019）05-0088-02

一、小学体育健康课程创新课堂的重要性

1.有利于小学生健康体魄的养成

小学体育健康课程开展可以对学生的身体素质进行培养，进而为小学生的健康体魄打下坚实的基础。随着素质教育的不断深入，学校对体育教学也越来越重视。开设足球课、乒乓球课等课程来丰富学生的体育运动方式，开阔学生视野;而跑步、跳远等锻炼方式，更是有利于促进小学生心肺功能的健全。可以说，小学体育健康课程的开展，可以树立小学生的体育运动意识，在强身健体的同时，树立终身运动的意识与习惯，为小学生未来的发展塑造健康体魄[1]。

2.有利于小学生良好素质的培养

健康的体魄是一切活动开展的前提，对于小学生的学习活动来说也不例外。小学体育健康课程创新课堂的开展，可以为小学生文化课程的学习提供健康的身体保障。同时，体育教育活动，如足球等集体运动的开展，还可以对小学生的团体协作能力以及沟通交流能力进行培养;长跑等运动锻炼更是可以锻炼学生的耐力与意志力，为学生良好品德的培养提供相应的途径;而有氧运动的锻炼，还可以缓解学生学习的紧张感，让学生在劳逸结合的同时，以更加清醒的头脑与意识开展学习活动，从而进一步提升学生的学习效率[2]。因此，可以说，体育健康课程创新课堂的开展，有利于小学生良好素质的培养。

二、当前小学体育健康课程的现状

1.对小学体育健康课程的重视程度不足

长期受应试教育的影响，部分学校还存在着对小学体育健康课程的重视程度不足的问题。部分学校认为体育健康课程的存在只是对其他教学活动展开的辅助手段，将其当作其他教学活动的附属品，忽视了体育健康课程的重要性。

2.教学观念相对落后

一方面，教师作为体育教育课程的重要参与者，其自身的教育观念以及教学方式直接影响着小学体育教育课程的教学质量。当前，部分教师的教学观念相对落后，导致自身对体育健康课程的认识不足，难以达到教学目标。同时，教师教学观念以及教学方式的落后，很容易影响到学生的学习兴趣以及学习热情。部分教师仍视自身为体育健康课程的主体，其教学方式多以讲授为主，或者是直接放任学生自由活动，导致教学内容较为枯燥，难以做到因材施教，降低了教学质量的同时，打击了学生对体育健康课程的学习兴趣。另一方面，教学观念的落后，导致小学生对自身在体育健康课程中所处位置认识不足，难以认清自身的主体地位。这导致小学生在体育健康课程中处于被动地位，多是被迫地接受教育，难以表达自己的意见，严重影响了小学生主观能动性的发挥。小学生只能按照教师的支配来进行体育健康课程学习，极大地遏制了小学生对体育健康课程的学习兴趣与学习热情。

三、小学体育健康课程创新课堂的实践策略

1.进一步提高对小学体育健康课程创新课堂的认识程度

作为体育健康课堂中的主要参与者之一，教师首先应该不断提高自身对体育健康课程的认识程度，真正将学生的身体健康放在首位，并紧紧围绕这一主题来对体育教学活动进行设计与教学，确保小学生能够获得科学、健康的运动锻炼。同时，教师还应进一步加强小学生对体育运动的认识，在增加小学生对体育运动爱好的同时，进一步培养小学生终身运动的意识，从而为小学生未来发展奠定坚实的健康基础。在教学过程中，教师还应进一步明确小学生的主体地位，在进一步加强师生互动的同时，积极对学生的体育水平以及兴趣爱好进行了解。充分重视学生间的个体差异，从而设计出更有针对性的教学内容，进而提高教学质量与教学水平。

2.强化课前引导

体育健康课程相较于普通文化课程来说存在着较大的差异，因此在进入体育课程之初便应对小学生的思维模式进行扭转，真正做到全身心地投入体育课堂活动中来。同时，教师应该积极做好学生的安全意识教导工作，讲明体育运动中需要注意的安全事项，避免课堂安全事故的发生。值得注意的是，教师还应做好小学生的课堂着装指导工作，尽量穿宽松、舒适、透气的运动装，确保学生在运动中能够充分放开动作，确保运动效果。同时，小学生还应注意在体育健康课程中避免佩戴尖锐的饰品，防止在运动中受到伤害。

3.创新教学方式

随着社会的不断发展，教学模式也需不断进行创新，以便满足社会对学生的需求。在实际教学过程中，教师可以进一步创新教学方式，运用多种教学方法，进一步激发学生对体育健康课程的兴趣，培养出更加符合社会需求的高素质人才。比如教师可以采用情境教学的方式，为学生设置相应的教学情境。可以引用龟兔赛跑的童话故事，进行真人版的“龟兔赛跑”，让学生在这样的教学环境中激发自身的运动兴趣，还能让学生充分体会毅力的重要性，充分锻炼学生的意志力。另外，教师还可以采用自主、探究、合作的教学方式，真正发挥学生的主体作用。在充分发挥学生主观能动性的同时，教师还应做好辅助工作，积极对学生感兴趣的东西进行讲解，对学生在体育健康课程中遇到的问题与困难进行解答。在满足小学生求知欲的同时，亦可以更加具有针对性地开展体育健康课程教学，确保体育运动锻炼能够与小学生的身体素质相匹配，从而进一步提高教学质量。

4.增强人文关怀

参与感与互动性是小学体育健康课程的基调之一，而不管是参与感还是互动性，归根到底都是“人”的参与。再加之素质教育改革进程的不断深化，新课标改革中更是对师生间的互动提出了新的要求。因此，進一步加强对体育健康课程的人文关怀，以更加包容的心态去面对学生在体育运动中遇到的问题，并以更加人性化的手段对小学生遇到的挫折与困难进行积极的引导。在维护好学生自尊心的同时，建立融洽的师生关系，为小学生营造更加和谐、舒适、安全的体育健康课程环境。

四、结语

小学正处于学习生活的起始阶段，体育健康课程创新课堂教学的开展，进一步提高了体育健康课程的教学质量，对小学生的体魄与精神起到了积极的塑造作用。因此，应进一步提高对小学体育健康课程创新课堂的重视程度，并不断解决体育健康课堂教学开展中存在的问题，才能更好地提高小学体育健康课程创新课堂的教学质量与教学水平，从而为小学生健康体魄的养成打下坚实的基础，为社会培养更多的高素质人才。

参考文献：

[1]张雨卉.新课标下室内体育健康课程改革初探[J].当代体育科技，2018（28）：11-12.

[2]贾国杰.中学体育健康教育课程创新体系的构建及应用[J].才智，2018（22）：76.

作者简介：陈菊芬（1978—），女，壮族，广西钦州人，中小学一级教师，本科，研究方向：小学教育教学。