导之以法，提升数学语言表达能力

雷湘莉

《数学课程标准（2011年版）》中出现了大量诸如“描述”“表达”“说明”“解释”等詞语，这说明在小学数学新课程实施过程中，教师要加强学生语言表达能力的培养。那么小学数学教学中，如何培养学生的语言表达能力呢？

在情境中感悟数学语言表达。在教学中注意运用教具、学具和多媒体创设适宜的情境，让学生运用数学语言进行表达，感悟数学语言的简洁精练。

在教学一年级上册“比一比”时，笔者首先出示一幅图：猴子有3根香蕉，小兔有2根胡萝卜，让学生看图描述内容并回答谁的东西多一些。学生通过观察，很快回答出猴子的3根香蕉多于小兔的2根胡萝卜。教师趁机讲授“多的”可以用符号“>”（大于号）表示，并追问：“它的形状是怎样的，开口朝哪边？”学生回答后，教师告诉学生，“>”开口朝左边，写的时候把3写在前面，然后写“>”，最后写2，读作“3大于2”。同理，“<”和“=”也可以用相同的方法传授给学生。接着，师生一起编顺口溜：大数在前用大于号，小数在前用小于号。大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。然后教师出示练习，让学生用数学语言进行表达，加深学生对数学语言的感悟。

在操作中训练数学语言表达。学生通过操作活动积累丰富的感性认识后，教师可以引导学生有条理地说操作过程，让学生把外部的操作活动转化为内部的思维活动，以掌握事物的本质属性，训练学生的数学语言表达能力。

教学“三角形的三边关系”这节课，对“三角形任意两边之和大于第三边”这一结论，教师不能灌输给学生，而应让学生在操作中去理解。教师可以让学生从四根小棒（长度分别是6厘米、5厘米、3厘米、2厘米）中任意取三根，看能否围成三角形，然后在小组内交流各自的发现。

学生通过动手操作和探究分析，在交流中发现三根小棒围成一个三角形是有条件的：两根小棒的长度之和大于第三根的长度时才能围成三角形。接下来，教师引导学生用三角形的边进行表达，学生总结出：任意两条边的和大于第三条边，可以围成三角形；任意两条边的和小于或等于第三条边时，则不能围成三角形；三角形任意两条边的和一定大于第三条边。学生通过操作和表达，对三角形的三边关系有了清晰的理解。

在练习中提升数学语言表达能力。计算教学是小学数学教学的重点。教师在教学中，要帮助学生加强对算理的理解，进而掌握算法。为此，教师可以设计练习，让学生说算理，帮助学生巩固计算方法，发展思维，提升语言表达能力。

教学一年级下册“两位数减两位数（退位减）”这一内容时，学习完例题78-19的计算之后，教师可以出示练习：62-16，95-48，让学生边计算边说计算过程，加深对算理的理解。

学生的表达能力是建立在一定的练习基础上的。通过多次实践和语言相结合的练习，学生的语言表达能力也会得到相应的提高，为以后的学习打下良好的基础。

总之，学生数学语言表达能力的培养不可能一蹴而就。教师在数学教学中，要结合教学内容，适时为学生提供语言表达的机会，循循善诱，导之以法，让学生在提升数学语言表达能力的同时，发展数学思维。

（作者单位：常宁市泉峰小学）