为学生捧一汪快乐学习的源泉

王良敏 杨石柱

一个引人入胜、新奇有趣的导入情境，能激发起学生的好奇心和求知欲，将学生的思维快速引到课堂中来；教学过程中精彩、有效的教学情境，可以将学生置于良好的学习状态中，能使学生更长时间积极、主动地参与到学习中。物理情境，是学生快乐学习的源泉，让学生在“玩”中学物理，让学生在快乐中学习物理，能提高学习物理的兴趣和效率。

一、应用故事情境，让学生感受物理学习的快乐

有许多物理故事反映了物理知识形成的过程，用这样的故事来创设问题情境不仅能够加深学生对知识的理解，还能加深学生的学科情感，激发他们学习物理的兴趣和热情。

例如，在讲大气压时，讲述“马德堡趣事”；在讲阿基米德的原理应用时，讲述“曹冲称象”的故事；在讲万有引力时，讲述“牛顿与苹果”的故事；在讲电磁波时，讲述“伦琴發明X射线”的故事等，学生都听得津津有味，不仅加深了对所学知识的理解，也感受到物理学习的快乐。

二、应用实验情境，让学生感受物理学习的快乐

物理学是一门以实验为基础的科学，物理概念、物理规律不是凭空产生的，它们的发现和确立都有坚实的实验基础，做好实验就弥补了只见“理”不见“物”的学习方法，让学生获得了第一手资料。因此，创设实验情境，让学生亲自动手，通过听、看、触，为经验的获得和理论的理解、升华及新理论的内化创造了条件。

例如，在饮料瓶口插入一个口哨，在侧面不同深度开几个小孔，也可欣赏到高低不同的美妙的乐曲。用钉子在可乐空瓶外壁不同高度处打几个小孔，再加入水可做液体压强随深度增加而增大实验。用钉子、乒乓球、木块、细绳、水、可乐空瓶等可做浮力及浮力产生的原因实验。再如用可乐空瓶、水、激光笔等做光的折射的实验等。这些实验取材都是生活中常见的一些东西，用这些材料来做实验方便、实用，有趣味性，学生感到物理就在身边，物理有趣，能收到很好的教学效果。

三、应用谜语情境，让学生感受物理学习的快乐

谜语是一种语言技巧，语言艺术，中国谜语有着极为悠久的历史和相当广泛的群众基础，我国的谜语宝库可谓浩如烟海，美不胜收。猜谜是一种文艺欣赏，是一项有益的文娱活动，它既可启发人们的想象办，锻炼智力，又能增长知识，丰富文化生活，备受学生的欢迎。因此，物理教学中可设置谜语情境，让枯燥的物理知识变得活泼可爱起来。

例如，在讲完“电路”一节后让学生猜谜：山重水复疑无路，柳暗花明又一村（打两物理过程）———断路、通路；捷径（打一物理过程）———短路，这样学生对电路的三种情况：断路、通路、短路印象深刻。在讲完“自感、互感”后让学生猜谜：自知之明（打一物理名词）———自感；心心相映（打一物理名词）———互感，心有灵犀一点通（打一物理名词）———互感，这样学生对自感、互感记忆深刻。在讲完“摩擦力”后让学生猜谜：指头触电，手有感觉（打一物理名词）———摩擦，闹矛盾（打一物理名词）———摩擦；以静制动（打一物理名词）———静摩擦，使学生理解摩擦与静摩擦，等等。结合物理课堂实际，插入物理猜谜，会使课堂变得妙趣横生，让学生爱上物理。

（作者单位：临湘市第二中学）