小学语文教学中培养学生口语表达能力的策略

胡剑君

摘 要：小学阶段的学生生活经验不足，知识还没有结构化，正处于积累阶段。小学生口语表达能力的提高属于系统教学过程，是慢慢的积累的过程中形成和提高的。随着新课标的实行，国家教育部门对小学生口语表达能力的提升越来越重视。本文以实际工作经验为基础，综合考虑小学生的知识掌握情况以及生活环境，针对口语教学提出建设性意见。

关键词：小学语文;口语表达;能力培养

口语表达能力的高低和生活、工作质量密切相关。每个人对口语表达的能力都最求谈吐高雅、语调得体、语言幽默以及语风严谨，这类口语表达能力虽然和天赋有一定的关系，但是还是后天和熏陶和鍛炼起着决定性作用。小学阶段是学生培养交际能力和锻炼语言能力的最好时期。这个时期的学生语言表达尚不成熟，虽然具有一定的说话能力，但是也不够完善，需要教师在教学过程中加以引导和培养。为了有效的培养和提高学生的口语表达能力，应从以下方面入手：

一、营造良好的语言环境，寓教于乐，寓学于乐，鼓励学生乐于表达

（1）帮助教师客服胆怯、害羞，调动他们说话的勇气和激情。教师应鼓励学生不要过分关注被人对自己的评价，一旦关注力在别人怎么评价自己上，学生就会一变发言，一边思考别人会怎么看待自己，扰乱自己说话的思维，因为担心说错而更加紧张。在开展教学的过程中，一旦遇到这类问题，教师要鼓励和帮助学生：“放轻松、不要紧张，别的同学说的可能不如你，你已经做得很好了。”这样做就可以帮助学生把自己和别人拉到平等的地位，缓和了说话过程中的紧张。另外，教师在日常生活中注意和学生建立平等的师生关系，消除交往的隔膜，鼓励学生大胆表达，友好的和伙伴进行交往。

（2）教师在开展教学的过程中也要重视自我心理的调整，带着好心情上课，选择合适的时间巧妙的应用幽默的语言开到学生，使学生产生共鸣，感染学生，让学生有说话和表达的欲望。

（3）鼓励学生敢于举手发言，一旦有了发言的机会，学生就会有继续说下去的想法。即使说的不好，教师也注意不能给予否定，这样轻松的课堂气氛就会消除学生害怕紧张的心理，让学生有了敢于说话和善于表达的激情。

（4）应用课本剧表演、讲故事以及小组对话的方式开展教学，不断的给学生表达的机会，为学生创造语言表达的氛围，培养学生对口语表达产生兴趣。

二、充分利用教材、训练学生的口语表达能力

（1）合理利用课本教材让学生进行想象，充分表达自己。比如在开展《晏子使楚》一文的教学过程中，晏子反驳楚王侮辱齐国没有人时，教师可以给出固定句式，如 “如果……那么……因为……”对晏子的言外之意进行解释。有的学生可能会回答：“如果你们定义我是不中用的，那么你们国家也好不到哪里去，因为按照我们国家的轨距：只有上等的人才才能会访问上等的国家，而只派下等的人才访问下等的国家。”这个过程可以保证学生充分理解课文内容，感受晏子智慧的同时，有效提高了学生的口语表达能力。

（2）通过校色转换，培养口语表达。如教师可以引导学生进入到文本中，将这样的问题抛给学生：“假如你是文中的那个人，你会怎么想。怎么做？如果你也在现场，你会怎么想，怎么说？你有么有相对课文中主人公想说的话？”为了保证学生可以充分表达自己的观点和思想，应给足学生时间。

（3）给学生提供合适的交流话题。利用现实生活，给学生提供合适的话题进行交流，引导学生有主体，有顺序的表达自己。

三、课内课外相互结合，将口语训练带到日常生活中去

（1）有目的。定期开展课外活动，比如参加国家宣传周或纪念日、走访敬老院为老人献爱心，当校园小广播、电视小记者访;参加自己喜欢的活动，比如故事大会、诗歌朗诵会等。这些实践活动的统一优势都是可以充分发挥学生的主体作用，保证学生在这个过程中学会倾听，学会表达和交流技巧，善于和社会进行交往，善于人际关系的沟通。同时还能学会和他们合作，逐渐可以和谐文明的和他人进行交流，让口语能力在日常生活中得以有效的提高。

（2）组织学生观看有关电视节目。现在的学生都喜欢看动画片或者各类综艺娱乐节目，这些节目的优点就是语言艺术性墙，对于提高学生语言表达能力具有一定的作用。另外这类节目注重情感和娱乐效果。比如相声小品会将生活的某些现象进行概述，以幽默、机智活泼的语言表达出来，学生观看这类节目会对其中的艺术表达方式进行学习，利于学生语言能力的提升。另外，《动物世界》《人与自然》《百家讲坛》会讲述人或动物中精彩的故事，学生对于其中人格化的叙述方式也十分喜欢。《话说长江》《西风胡杨》这类节目主体鲜明，结构更加完整。属于语言生动的散文形式，这类节目本身就是一片片有底蕴、有文化有内涵的文章。通过观看这些节目，学生可以模仿节目中的说话方式，在无形中积累说话的技巧，对于提高学生语言表达能力具有十分重要的意义。

四、结束语

学生口语表达能力的培养和提升是一个长期而且复杂的过程。教师在开展教学的过程中要注意多给学生表达的机会，以轻松的课堂气氛激发学生善于表达的欲望，把握契机，开展各项课外活动，有目的、有顺序的对学生加以指导，继而提高他们的口语表达能力。另外，在这个过程中转变学生的态度，从敢说到想说，锻炼学生的心理素质，形成良好的口语表达习惯，为日后培养学生综合素养夯实基础。

参考文献：

[1]孙雅倩.小学语文口语交际教学的问题及对策研究[D].扬州大学，2018.

[2]朱姿绮.如何在小学语文教学中培养学生的口语表达能力[J].课程教育研究，2017（46）：78-79.