分享式课堂教学策略的研究

【摘  要】 分享式课堂针对传统课堂的弊端，顺应社会发展和教育改革的要求，在学生独立思考的基础上，小组合作，分享交流，能有效提高课堂教学效率。但在教学实践中出现不少误区，包括小组合作自由化、问题设计随意化、小组长操纵化等，通过多种有效策略，能有效提高分享课堂的效率，提高课堂教学质量。

【关键词】 分享式课堂;教学策略;小学语文

一、课题开题

1. 调查分析，发现问题

2016年，陈村镇吴维泰纪念小学开始了课堂教学改革、创建特色学校的探索。语文教研组率先迈开了研究课题的步伐，于2016年9月进行了较大范围的《陈村镇吴维泰纪念小学语文课堂现状调查问卷》，发出问卷420份，回收有效答卷401份。（详细数据参见佐证材料：《吴维泰纪念小学语文课堂现状调查问卷统计与分析》）

调查显示，23.94%的教师依然采用传统的教学方式，以教师为中心，一讲到底。只注重教师的教，忽略学生的学，老师讲，学生听;或者老师问，学生答，只重视师生交流，忽略了生生交流;强调学习是孩子个人的事，单打独干，缺少了合作和分享。数据表明，68.58%的学生认为语文课堂采取同学讨论、分享交流的方式会让自己上课更专心，效果更好。没有掌握课堂知识时，我校学生主动看书查资料、询问老师或家长的比例高达89.01%，积极举手回答问题的占71.82%，乐意与他人分享的比例也高达89.03%。学生最喜欢的课型是口语交际综合实践课，占42.39%，基礎知识课与阅读课相同，均占25.19%，作文课最少，占7.73%。

调查显示，我校学生好学、好分享、渴望与同伴交流，共享学习的快乐。而教师的教学仍未能跟上时代潮流和教育改革的步伐，未能满足学生的需求。

2. 申报课题，明确方向

因此，我们提出本课题：《小学语文分享课堂实践策略的校本行动研究》，课题研究目标是：

（1）形成分享课堂教师“教”和学生“学”的实践策略。

（2）形成分享课堂的教学特色。课题组邀请江苏省特级教师尤善培、顺德区教育发展中心唐信焱老师等专家为学校课堂把脉，指导课题申报。课题组于2016年6月申报顺德区“十三五”规划学科课题，获得了区发展中心的肯定，批准为“顺德区十三五规划重点课题”（立项编号：SDJK_A201609），并获得伍万元资金资助，于2016年11月23日顺利开题。

二、研究进展

1. 请进来

课题组于2016年邀请华南师范大学赵敏和戴健林两位教授为课题把脉，指导课题开展研究; 2017年、2018年两次邀请江苏省扬州市特级教师尤善培校长深入课堂，研讨分享式语文教学中遇到的困惑及解决办法;2018年6月邀请广东教育学会王蓓蓓博士梳理课题组的阶段性研究成果。

2. 走出去

学校大力支持课题组的教研，在2016年、2017年两次分批派出课题组成员到四川省成都市芳草小学、成都科技大学附属小学等重点名校学习，钟天校长亲自带队，身体力行，引领课题组向先进学校取经，提升教师的科研素质和教学水平。课题组主持人利艳芬老师、程首彦主任、邹文龙副主任多次到北京、杭州、广州等地的优秀学校进行跟岗学习，何倩文、陈燕冰、吴雪芬等教师也多次参加区镇的各项教学培训。

邓小芳老师代表课题组在顺德区教育发展中心举办的“三科”培训中作了《拼音教学之我见》的专题讲座（参见课题成果佐证材料05）。

3. 内提升

加大校内科研培训的力度，组织课题组成员多次进行“小学语文分享课堂实践策略的校本行动研究”理论学习，定期召开专题讲座，提升了课题组全体教师的理论水平和教研能力。

4. 重实践

（1）调查、梳理我校语文课堂教学的现状和问题，分析原因在于：

①我校部分语文教师的教学方法传统，缺少教改意识，未能跟上时代的步伐，教学改革力度不足。

②部分学生缺少主动参与课堂的意识，学习方式仍是听老师讲，死记硬背。

（2）对比分析国内外语文分享课堂的理论和研究，理清分享课堂的概念、本课题的研究范畴及内涵：

分享：指与他人分着享受、使用、行使。同别人述说自己的感受，让别人感同身受。分享可以是精神上的，也可以是物质上的。分享的前提，就是共有。“共”而后“分”，“分”而后“享”。我们的课堂环境是师生共同合作创造的，每个人都有责任和义务融入其中。分享有小组内分享、班内分享、年级分享、学校分享、家校分享等形式，本课题主要研究语文课堂上小组内分享和班内分享。

分享课堂：在课堂上，学生在与他人分享智慧、分享学习过程中的思考和经验，实现共同成长、享受认同与尊重的愉悦过程。孩子们经过思考，得到新的知识，把成功的经历分享给别人，获得同伴的认可，品尝成功的喜悦，或在同伴间的分享中将自己的思考再得到进一步发展和提升，形成“分享——提高——再分享——再提高” 的良性循环。

（3）语文分享课堂的基本特征：自主发现、合作分享、开放评价

（4）课堂分享的内容：

一、我的收获：自学所得知识、观点;

二、我的想法：对文本、他人不同的看法;

三、我的疑问：对事物的疑惑和追问;

四、我的预测：对事物发展的猜测和构想;

五、我的评价：同一件事情不同角度分析;

六、我的感受：个体独特的感受。

……

根据课题实践研究的经验，利艳芬老师的论文《分享，让思维在课堂流动》发表在《广东教学》报上（参见课题成果佐证材料04），论文《微时事分享会提高小学生语文素养的实践研究》获得中国基础教育学会论文评比一等奖。

（5）语文分享课堂的常规流程：课前预学→课堂分享→评价提升

根据不同语文课堂类型以及不同年龄段学生的认知特点，上课教师对常规流程进行增、删、改，所谓“教学有法，教无定法”。

①三年级一节阅读教学示范课《牛肚子里的旅行》为例，课堂流程如下：创设情境激趣导入——教师引领方法指导——小组合作探究分享——交流展示互评互助——课堂总结拓展延伸

②以六年级一节写作表达课为例，课堂流程如下：独立写作——小组内分享——全班分享——自我修改

③其他生活识字课、经典诵读课、口语交际课、阅读分享课、演讲思辨课、微型写作课、影视赏析课等，在“分享课堂”的理念下，各有特色。部分课型已经开展研究，并取得一定的成效。

（6）语文分享课堂的机制：以小组合作为基础，以开放共享为常态。

①语文分享课堂教师“教”的实践策略包括：构建合作小组、传授分享技巧、及时点拨指引、多元评价导向等。

小组的分组策略包括：一、科学分组，合理搭配;二、明确分工，落实职责;三、细致培养，形成习惯;四、定期调整，优化提升。

以四年（1）班为例，班级分为12个小组，荷花组、牡丹组、百合组、茉莉组、玫瑰组等。

②学生“学”策略包括：独立思考、自学自悟;交流分享、互学互进;自我反思、内化吸收;拓展迁移、活学活用等。

根据课题实践研究的经验，何倩文老师写成论文《小学语文中提升小组合作学习效度的实践研究》获顺德区教育学会一等奖;吴雪芬老师的论文《小组合作学习的分组原则与评价机制》发表在《广东教学》报上;利艳芬论文《合作分享式课堂的有效策略研究》获得全国一等奖。

5. 常监管

课题组负责人及领导成员每学期均召开例会，组织检查和督促课题组成员的工作，经常进行交流和分享，群策群力，解决实验中出现的问题。

三、任务完成情况

目前，课题组已经顺利完成课题中期业绩目标，成效可喜：

1. 教研活动落到实处

举办跨省教研活动3次、邀请国家级、省级专家指导4次，承办区内跨镇教研活动2次，举办区级培训讲座1次、镇内教研交流活动6次、校内教研活动20余次。

2. 课题成果日渐丰硕

共發表论文2篇，14人次的论文、案例等获得国家级各类奖励，6人次获得省级奖励，5人次获得佛山市级奖励，9人次获得顺德区级奖励或论文宣读，14人次获得镇奖励。详细情况如下：

（1）发表论文2篇：

①利艳芬《分享，让思维在课堂流动》发表在《广东教学》报。

②吴雪芬《小组合作学习的分组原则与评价机制》发表在《广东教学》。

（2）发表随笔文章1篇：

邓小芳老师的《让世界因我而美丽》发表在《冰心少年文学》杂志。

（3）论文、案例获国家级奖例统计（部分）：

①利艳芬论文《“微时事分享会”提高小学生语文素养的实践研究》获中国基础教育学会全国优秀论文评比一等奖。

②利艳芬教案《“自主，分享，成长”的写作表达课》获中国基础教育学会全国优秀论文评比一等奖。

③利艳芬论文《分享式课堂的有效策略研究》获中国基础教育学会全国优秀论文评比一等奖。

④利艳芬论文《移动微学习翻转小学古诗教学的研究》获“全国中教杯教师优秀教研成果”活动一等奖。

⑤邓小芳老师论文《课前预学案提升语文学习能力》获第十三届全国青少年冰心文学大赛教师组一等奖。

⑥邹文龙副主任论文《作文教学中的“放”和“收”》获获中国基础教育学会全国优秀论文评比一等奖。

（4）论文、案例获广东省级奖励统计（部分）：

①吴雪芬老师论文《移动微学习在小古文教学中的应用》获广东省教育学会论文评比一等奖。

②甘爱联老师教案设计《酸的和甜的》获广东省教育学会评比一等奖。

③陈燕冰老师论文《别样识字，快乐常在——提高低年级学生自主识字的有效方法》获广东省教育学会三等奖。

3. 教师课堂教学方式和学生的学习状态有明显改观

根据随机访问家长、学生的结果表明，教师运用分享课堂的策略进行教学，师生的课堂满意度均有所提升，学生参与课堂积极性大为提高。

四、存在的问题

1. 外部因素

部分教师因为二胎休假，课题科研的参与度不够。

2. 内部因素

个别教师科研能力不足。本课题研究具有很强的操作性，对教师的素质要求较高，课题组教师的水平参差不齐，个别课题组教师科研能力不足，对课题研究的方法和策略的实施仍然存在一定误区，仍需要时间探索研究。

五、未来的展望

课题组在今后的一年里，将会再接再厉，继续深入研究，完善分享式课堂的教学策略，探索课堂评价及课题成果的应用推广，以期取得更大的成果。

【参考文献】

[1] 吴亚西. 小学语文教学的问题与对策[M]. 长沙：湖南师范大学出版社，2010.

[2] 王斌. 提高小学语文课堂效率初探[J]. 中学课程辅导（教学研究），2014（36）.

[3] 聂煜. 小学语文课堂教学创新实践思考[J]. 语文课内外，2018（13）.