小学数学教学中“以学定教”的策略分析

吕建平

【摘  要】 新课程改革要求小学教育应以人为本，注重对于学生本身的培养及关注。以学定教是一种新的教学理念，其主要特点以充分考虑学生学习基础、内容、进度等，本质是以学生为本，尊重学生，以学生的学习情况及学习规律来制定与其相适的教学，从而激发学生的学习积极性，从而达到师生共同进步的双赢局面。

【关键词】 以学定教;小学数学;实施策略

随着小学数学课堂的改革，新的教学理念也进入到了小学数学课堂。以学定教是一种新的教学理念。这种教学方式不同于传统的教学方式，以学定教充分地考虑了学生的学习基础与内容进度，其本质在于尊重学生。教师主要以观察学生的学习规律，以学习规律来制定适合学生的教学规律，它不像之前的以案定教那样仅关注教案的具体落实，以学定教是一种以学生为本的教学方式，教师应以学生的喜好与接受程度为主。因此，将以学定教的教学方式进行实践与落实，对于小学数学课堂有着重大的意义，同时也为教师有效开展教学活动奠定了基礎。

一、预习是以学定教的起始步骤

小学数学的教学目标，不仅是要将数学知识传授给学生，还要重视充分培养学生的自主学习能力，而预习工作就是培养这种能力的重要环节。以学定教的起始步骤，也是预习这个环节。因此，教师在教学过程中应该引导学生学会预习，帮助学生养成课前预习的良好习惯，对于教学的顺利发展有着重要的作用。培养学生的课前预习习惯，提升学生动手实践预习工作。例如：在教学认识长方体及正方体这一小节时，应让学生在课前预习时，自己先动手制作长方体及正方体，让学生在课前就开始动手实践，通过自己所制作的手工作品来认识长方体及正方体的长、宽、高、棱、面、顶点，并要求学生数数这些在长方体和正方体中分别有多少，从而了解长方体及正方体的基本特征，这会使得课堂中的教学活动开展变得更为容易。

二、发现学生兴趣是以学定教的切入点

小学阶段的学生还处于好奇心强，乐于探索发现的时期，而对于数学的学习正是一场不断探索的旅程。小学数学教学以强化学生的基本功为主，需要培养其数学思维，但是这一过程却是漫长且枯燥的。因此，培养学生对于数学的学习兴趣才是关键。例如：教师可以将新旧知识进行结合，以答案填空、连连看等游戏的方式，让学生感受到学习数学的快乐。

三、以学定教，突出学生为主体

以往的教学方式一直是以教师为主体，教师在讲台上说什么，学生便听什么，这样的授课方式不但效率低下，同时还忽略了学生之间的差异性，忽视了以人为本的教育方针。为了改变传统的教育落后，以学定教的教学政策正是对传统教育的创新与进步，注重学生的主体地位。

综上所述，以学定教的教学方式为教育事业迎来了新的高度，只有正确贯彻落实新课标的教学要求，制定完善的教学理念，对学生的差异性付出更多的关注，才能为学生奠定良好的基础。激发学生的学习兴趣，培养其预习能力，让他们在多样化的预习与学习过程中感受数学、学习数学。教师也应注重以学定教的方式，以学生为本，从而提升其数学水平，为未来的数学学习打下坚实的基础。

【参考文献】

[1] 林兰芳. 论小学数学课堂教学中"以学定教"的策略[J]. 数学大世界（中旬），2017，9（3）：47.

[2] 柯松. 论小学数学课堂教学中“以学定教”的策略[J]. 文存阅刊，2017，9（20）：12-13.