“认识小数”教学实录与反思

朱灵媛 赵贵龙

【摘  要】 三年级学生对小数的最早认识来源于生活经验，部分学生已经会读、认、写简单的小数，但对小数的意义、大小、读写法都没有正确、统一的认识，所以教学中教师应该从学生的生活经验出发，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观引导，注重启发，使学生在一系列的学习活动中感知概念、领悟本质、提升素养。

【关键词】 小数;教学实录

教学内容：苏教版《义务教育教科书·数学》三年级下册第87-89页。

教学目标：

1. 结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

2. 通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。

3. 使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣。

教学重点：初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

教学难点：初步体会小数的含义，理解几分之几就是零点几。

教学用具：课件、长纸条。

教学过程：

一、引入小数

师：课前老师让大家在超市和商场里面找商品的價格（出示图片）。请下面几位同学介绍一下，你在哪看到的？你认识它吗？它表示多少钱？

生1：我在超市看到的，它表示5元5角。

生2：我也在超市看到的，它是10元3角。

生3：我在文具店看到的，它是11元5角。

师：感谢三位同学的分享（课件出示三个商品的价格）这些数我们以前学过吗？你认识吗？对于这样的数你想知道什么？

生1：我想知道它们怎么读。

生2：我想知道这些数怎么写。

……

师：老师告诉大家这些数都是小数，今天我们就一起来认识小数。（板书）

二、自主探究，认识小数

师：周末朱老师去超市买东西，看到了几样商品正在打折促销（出示铅笔图片和价格）。

问：1角是几分之几元呢？你是怎样想的？

生：因为1元里面有10角，所以1角是1/10元。

师：反应真快，老师跟你的想法一样。（板书：1角是1/10元）

1/10元也可以写成0.1元（板书：0.1元），怎么写呢？再看老师写一遍（边写边讲），先写0，在0的右下方写一个小圆点，这个小圆点不能太大也不能太小，最后再写1，读作零点一。

三、反思

1. 紧密结合学生生活实际

课前我让学生去超市、商场等地找一些商品的价格，上课时课件出示了几位学生拍到的商品价格，依次请他们介绍在哪看到的、分别表示多少钱，由此引入课题。

2. 经历知识形成的全过程

在教学中我从学生的认知规律和知识结构出发，让他们通过有目的地观察、操作、交流、讨论，从直观到抽象，主动建构自己的认知结构。在此期间，学生在不断的观察、分析、发现规律的过程中，知道了分数与小数的联系，理解了小数的意义。

【参考文献】

[1] 王岚. 积累活动经验 建构数学模型——“认识小数”教学实录与反思[J]. 小学数学教育，2016（C2）.