基于语篇的小学英语词汇教学探讨

胡燕欢

【摘  要】 英语已经成为一项基础性的教学内容，对于小学生英语课程而言，单一的词汇教学往往无法获得满意的效果，因此必须要根据小学生的学习特点，利用生活形象的语篇学习模式帮助学生更好地理解与记忆。

【关键词】 小学英语;语篇;词汇;教学

语篇能够增强英语语境的构建，让学生的思维产生连续性与整体性，增进对句意、词意的理解，由此在语篇中拓展对英语词汇的教学模式，成了为值得广泛关注与探索的重要内容。

一、活用话题导入，贯穿新旧知识

英语词汇是语篇的重要组成，而同样英语语篇也扮演着词汇输出的功能。在日常的英语教学中，要充分利用教学的话题氛围，建立轻松愉悦的教学环境，充分调动学生的学习兴趣，利用有效的英语课堂教学设计，将有趣的话题作为课堂导入，从而有效把握英语课堂的教学进程。例如，在教学准备环节中播放“What are you wearing？”的视频歌曲，从而营造良好的课堂氛围，再让学生根据其内容猜歌曲的主题并引出主要内容，即《My clothes》。同时，再根据学习内容再次进行问题的引导，提出“Whats this？What colour is it？”Whose... is this？的问题让学生进行讨论，引导学生针对“Its ____.”的问题来描述所看到的图片内容，从而将整体的教学思路清晰化，并促进学生对于词汇的思考与运用。

二、创设语篇语境，强化词汇理解

小学英语教学主要作为基础性质的教学，虽然英语所涉及的词汇量较大，但在小学阶段实际交流中所利用到的并不多，主要是要满足于日常的基本使用即可。在传统的英语教学模式中，时常是仅依靠单个词汇的教学，使学生难以进行全面多纬的掌握，也无法有效将其纳入到语境之中。因而语篇教学便很好地解决了词汇独立运用的问题，通过语篇中语境的融入，让学生思维得到拓展，增加了其整体的记忆能力。例如，学习“old”和“young”这类词汇时，其本身具有一定的关联性，一般來说，小学生利用英语进行交流时，往往会以最基本的句式作为主导，而对于年龄、地址等信息很少涉及，因此要在此基础上引出如何利用这类词汇进行交流。如“How old are you？”的语句，根据“I am 8 years old.”这样的回答继续引入“You are young”这样的句式，让学生找到词汇在语篇交流中的关联性，从而实现学生词汇量的积累。

三、融入语篇阅读，促进单词学习

一篇完整的语篇是学生词汇学习的基础，其中包含了已学的词汇和大量的生词。在语篇阅读中可以利用学生较为感兴趣的内容，建立学生的初始兴趣，激发学生的探索与求知欲望，并可根据内容实际采取读、听等方式，将语篇大意向学生传导，以免让学生无法理解而失去阅读兴趣，充分利用关键词表达语篇与词汇之间的紧密联系。由于英语教学的灵活性，对读与听都有一定的要求，听力更能够为后续学习奠定基础，因此在一些贴近于生活的情境中融入听的环节。例如，在学习“my home”、“my class”等内容时，便可以让学生进行挑战，让学生运用听来进行生词的判断，同时还能够引发学生对相似词的思考，如“wheelchair”与“chair”读音较为类似，但又不完全相同，由此使英语词汇教学内容得到进一步的拓展和延伸。

总之，创新性的教学模式能实现教学成效发展，语篇主要是强调英语意识的提升，而在意识提升的过程中有效带动了词汇的积累，从而形成了联动作用，也带动了全新的教学模式发展。

【参考文献】

[1] 孙燕. 提高小学英语词汇教学的有效途径[J]. 中华少年，2018（7）.