信息技术与小学古诗教学的整合

刘斌

【摘  要】 诗歌它以其精炼的语言、深远的意境、含蓄的意蕴充分显示了中国语言文字的无穷魅力。将信息技术与小学古诗教学进行有效整合，从而突破古诗教与学中的难点和重点，降低了教学的难度，激发了学生学古诗、颂古诗的热情，加深对中华民族文化瑰宝的热爱。

【关键词】 信息技术;小学;古诗教学;创设意境

一、结合信息技术，克服传统古诗教学效率低下的问题

教师在课前利用信息技术搜集大量资料，拓宽信息获取的途径，整合出適合所学古诗的意境图片、乐曲，制成课件，引入到教师教学和学生自主学习中，帮助学生在课堂上理解诗意、感情诵读。

南宋著名诗人杨万里的七言绝句《小池》，以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，教师在教学中可以以美丽的自然景色录像直观导入，激发学生的求知欲。

二、运用多媒体技术，展开对古诗形象化的品味

信息技术应用于教学具有的形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激――图片、图像、动画、声音、文字等多样而丰富，小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取与建构，有利用知识的存储。

还以《小池》教学设计为例：早晨，阳光灿烂，一个幽静的小池边，泉眼珍惜地让泉水悄然流出，倒映在水面的浓密树阴好像很喜欢这晴天柔和的风光。嫩绿的荷叶刚从水面露出一个尖尖角，就有蜻蜓飞来落在上头。画面中夏天的景色也勾起学生许多美好的回忆，就这样学生在快乐的氛围中轻松地理解了整首诗的意思。

三、运用信息技术，有利于突破古诗教学与学习中重点和难点

经典古诗用词精练，一字一词都经过了作者的千锤百炼，因此抓住重点字词分析理解理解句意是古诗教学的重点，也是难点。传统的古诗教学，教师滔滔不绝地讲解，使学生的思想感情为之窒息，智力枯竭，学习成为负担。

而信息技术的运用，通过荧屏画面上的一个个场景，设计一些有趣的思考题，引导学生去思考和联想，使他们的感知处在兴奋的状态，在感知中探究问题，进而上升到理性认识。

四、运用多媒体，体会古诗节奏美

古诗讲究平仄、押韵，有很强的节奏感和韵律感，读起来朗朗上口，就像一首美妙的音乐。如教学《小池》，教师指导学生朗诵时，让学生点击“范读”一栏，这时悠扬的笛声由远及近悠悠传来，同时屏幕上显示出以荷塘为背景的古诗全文，并随着范读的开始，诗中相应出现停顿符号。学生在范读的熏陶下，会饶有兴趣地跟着朗读起来。

五、信息技术与小学古诗教学整合中注意的问题

“整合的目的是要实现教学效果的最优化。”因而教师要根据语文学习的规律，找准信息技术与古诗教学融合的接入点，将两者融为一体，相辅相成，相得益彰。

总之，在古诗教学中，恰当、适量地运用信息技术手段，能够最大限度地调动学生的多种感官参与学习，从而激起他们对古典文化的探究热情。

【参考文献】

[1] 马慧芳. 巧用现代信息化技术 优化小学古诗文教学[J]. 科普童话，2018（4）.

[2] 杨彦珍. “互联网+”古诗教学初探[J]. 考试周刊，2018（96）.