融入班级融入家

王玉华 黄翠平

【摘  要】 为营建安全、温馨、自主、有爱的班级文化，满足学生发展的内在需求，班主任要通过班级环境建设为学生营造一个安全、温馨的家;通过班级一日常规、学生自主管理激励措施等为学生营造一个合作、有序的家;通过教师对学生的关爱、同学之间的友爱为孩子们创造一个有爱的家，通过创设丰富多彩的班级文化活动凝聚同学之间的爱。

【关键词】 小学;班级文化;温馨;合作;有爱

一年级的新生对即将到来的新生活充满好奇却也因为崭新的生活、陌生的人群而感到忐忑不安、不知所措。班主任要积极营建安全、温馨、自主、有爱的班级文化，以满足学生发展的内在需求。

一、让孩子“爱上教室”

当稚气未脱的一年级新生走进学校大门后，首先要寻找的是自己班级所在的教室，即自己的第二个家。因此，让学生爱上教室是让学生爱上学习、爱上小学生活的第一步。用心布置一个有归属感、有温度的教室，努力营造一个卫生指数高、安全系数高、温馨值高的班级环境文化显得尤为必要。这就需要班主任用对孩子的爱心、耐心和热心，对工作的专心、细心和恒心去努力引导这些在家衣来伸手、饭来张口的小孩子身体力行地保持整洁的教室、干净的地面，保证桌椅摆放整齐、卫生工具安置有序。

二、让学生“当家作主”

（一）我的生活我做主

一年级的学生往往认为班级里的所有事情都是老师说了算，我只要按照老師说的去做就好，不知道自己可以做什么。如果这个时候班主任能够激励每一位学生参与班规的制定，再通过民主表决形成定案，就获得了学生的心理认同，从而内化成他们追求的目标，使他们以积极的态度去执行，并进行自主管理。

（二）我的班级我当家

在班级事务中，要坚持“事事有人做、人人有事做”的原则，要尽可能地为学生创设展示、锻炼、体验的平台，为学生提供更多的岗位，促进学生健康个性的形成与发展。

三、让班级“凝聚着爱”

（一）大手拉小手，师生关爱

我们一定要走进童心，用学生的大脑去思考，用学生的眼光去看待，用学生的情感去感悟、去体验。阅读学生，去感悟和学生的相逢是一首歌，和学生的心灵对话，是唱着同一首关于人生的歌。只有触及到心灵里，生长在心灵里，将其全部化作爱的时候，升华为人格力量，彼此的爱才会给你、我最真的感动。

（二）小手拉小手，同伴友爱

在刚刚进入小学一年级时，这些新生彼此之间是陌生的，此时让这些孩子之间相互熟悉、拉近心与心的距离是班主任首先要决绝的问题。随着相处时间越来越长，一些小矛盾、小冲突开始出现，此时班主任可以借助班会活动让学生从思想上意识到我和同学是一家人，应该相亲相爱，逐渐形成一个团结友爱的班集体。

（三）一起手拉手，集体有爱

孩子们在共同参与班级活动的过程中，互相帮助、互相合作，个性变得更为健康，关系变得更为密切。在这个过程中培养学生的集体荣誉感，激发他们对集体的热爱。

【参考文献】

[1] 郝展. 浅谈一年级班级文化建设[J]. 新课程学习（小学），2009（2）.

[2] 张玮. 小学一年级学生入学适应现状及影响因素研究[D]. 陕西师范大学，2009.