小学数学“空间与图形”的教学探究

程爱萍

【摘  要】 数学是我们在学习生活中必不可少的科目，更是生活中的常用工具，，因此，在小学阶段打好坚实的基础就显得尤为重要，不仅可以提高学生们的数学能力，还可以培养他们严谨的思维和生活方式，让其受益无穷。笔者想通过对基于核心素养下的小学数学“空间与图形”的教学探究，为今后数学教学效率的提高开拓一个角度。

【关键词】 小学数学;数形结合;心理发展;习题练习

一、数形结合，建立抽象数学概念

孩子们在刚进入小学时期，对于数学图形或者说立体模型还是处于一个非常朦胧的阶段，无法清楚知道它们代表的含义，这时就可以从生活中常见的事物入手进行教学。比如小学中高年级时会开始投影方面的学习，这个时候接触到的知识与图形联系极大，所以我们在教学过程中可以将其与图形有机结合起来，我们可以以实验课为切入点，让孩子们亲手制作一个正方体，在整个制作过程中，孩子们就能熟悉通过怎样的折叠才能形成一个正方体，这也是小学数学中常见的体型，通过将制作好的正方体堆砌起来，让孩子们从不同角度去观察所看见的图形，就得到了投影所呈现的图像。在这个过程中如果配合多媒体设备的运用，那么必然使教学更加清晰、簡单、深刻，多媒体可以通过多角度、快捷、简单的方式将所要呈现的、复杂的模型和步骤轻松展示在孩子们面前。通过如上的实验教学，即加深了孩子们的对该部分内容的理解，又可在实验过程中培养孩子们对数学的兴趣，可谓一举两得，事半功倍。

二、多鼓励、多表扬

孩子的心理成熟程度整体呈年龄增长，在小学阶段，孩子们的心理发展速度较快，但是这个时期孩子们的心理普遍是比较敏感和脆弱的，所以，更加需要我们教师的细心关怀，而不是严加苛责，因此，批评这种方式要谨慎采用，而鼓励和表扬却可以展现不错的正激励效果。对于孩子们在学习中取得的不错的结果和进步，教师们要及时给予表扬，对于暂时的失败或错误，要给予适当的鼓励和帮助，让他们重拾信心、发现不足、解决问题，渐渐地，孩子们会喜欢上这样的老师，也会喜欢上数学，面对学习甚至生活中的挫折也不会像当初一样有畏难心理，而是会鼓起勇气，一次次向困难发起挑战。

三、习题练习，巩固知识发现不足

运用多种感官的学习效率会更高，因此，老师们不仅要让孩子们听课、互动，还要辅之以适当的习题以进行巩固和查缺补漏。对于在练习中发现的问题，教师们要及时进行讲解并且进行思考，是什么原因让同学们没有理解这个知识点，是自己讲课的方式不容易理解？还是这个知识点和之前的某个知识点太像了导致同学们混淆了？因此老师的任务不仅仅在于讲解错题，让同学们明白这个错题应如何解，而是要让孩子们知道也让自己知道，这是为什么而错，可不可以避免，有没有其他的方式可以？通过这种思考，可以及时针对出现的问题采取措施，进而提高教学效率。

虽然随着当今学术研究的日渐深入，数学的整体框架已经相对稳定，但是这并不表示我们的教学方式可以一成不变，不革新、不创新，墨守成规只会束缚我们的思想，要想在高速发展的时代“超车”，还是需要我们的教师“另辟捷径”、“技术改造”。笔者希望，我们的教师可以在日复一日的实践中，推陈出新，为我们的数学教育增光添彩！

【参考文献】

[1] 吴瑶玲. 小学数学实践活动学习[J]. 未来英才，2017（13）.

[2] 郑少波. 在小学数学教学中渗透数形结合思想[J]. 数学大世界（小学三四年级适用），2016（2）.