如何提高小学数学复习课教学的有效性

邓森昌

◆摘  要：复习是学习过程中的重要组成环节，复习活动开展质量的高低，对学生最终学习效果的好坏有着直接的关系，教师要意识到复习教学开展的必要性，在有组织，有计划，有系统的复习课中帮助学生将所学的知识真正并入已有的认知结构中，为下一阶段的学习打下良好的基础，本文将主要围绕着如何提高小学数学复习课教学的有效性进行讨论分析。

◆关键词：小学;数学;复习课;有效性

正如我国伟大的教育家孔子所说，温故而知新，复习可以带给我们丰富的收获，在一遍遍的巩固温习中，可以发现知识中所蕴涵深一层的奥秘，帮助学习者夯实基础。将已获得的知识进行归类整理，使之系统化、条理化，在查漏补缺的过程中，对知识结构更进一步的完善，实现数学能力的提高。

一、明确复习要求，对学生提出明确的期望

作为教师在进行复习活动设计师要有明确的目标，反复研读《数学课程标准》中的要求与规定，领会教材的意图，熟练掌握教材结构与内容，并将其与本班学生的实际学习情况结合在一起，在面向全体的基础上，对学生进行分层分类指导，在明确目的的指导下，提高复习课堂效率，同时教师在每一堂课开始之前，都要对学生提出明确的要求和目标。复习中要结合实际教学情况，具体问题具体分析，发挥教材的作用，着重抓基础知识和基本解题技能，更要重视学生的发现问题及提出问题的能力，为每个层次的学生扎实基本功下功夫。

以人教版小学五六年级的教材为例，学生在教材内容学习结束之后，已经掌握了简单统计的方法，教师在组织统计复习活动时，可以将五年级上册的6单元的《统计与可能》和六年级所学的《简单的统计》融合在一起，让学生在复习结束后，对这两个单元所学习的内容进行异同点的分析，并说一说这一知识点可以运用到日常生活当中的哪些地方，让学生假设如果自己是考官，在进行题目设计时会从哪个角度来命题。有明确的复习目的和要求，让复习课中学生的活动有更大的指向性，减少不必要的时间与精力浪费，提高复习效率。

二、合理组织与分配复习时间和内容

教师在组织复习课时，要根据小学阶段学生学习身心发展特点，以及在学习过程中所表现出来的特征来进行时间的分配和内容的组织。首先在时间的安排上，根据艾宾浩斯的遗忘曲线可知，遗忘在学习发生之后的几分钟就立马开始了，先快后慢呈负加速型。因此教师要高度重视学生的这一遗忘规律，可以将复习内容以浓缩的形式放在每堂课新的知识学习之前，以旧知识的复习来导入新知识的学习，不仅可以实现教学活动的自然过渡，还能够在简短的时间内帮助学生进行所学内容的复习与巩固。一般而言，学校将总复习的时间控制在一个月左右，但是教师需要在此基础上进行灵活的把握，避免为了赶学校规定的进度而产生“夹生饭”的现象，根据本班学生的学习情况，对学习时间进行仔细的匡算，恰当的分配复习时间。其次，在内容的安排上就是要注意进行归类总结，以系统化的内容呈现，帮助学生建构完整、条理清晰的知识体系，可以最大程度的降低学生的学习负担，提高复习效率和知识学习的准确性。

三、多种方式组织知识的梳理

教师在组织复习教学活动时，发挥积极的导向作用，可以通过知识梳理的方式带领学生重新温习回顾所学的内容，借助以下几种形式能够帮助内容梳理的活动有效进行。

（一）知识回顾与整理并行

好奇好动是小学阶段学生在学习中表現出来的主要特点之一，已经学习过的知识对他们来说已经失去了最初的吸引力，想要提高复习活动的效率，调动学生学习的热情是关键。因此教师在带领学生们进行知识梳理时，可以通过动手与思考并行的方法，让他们一边动手，一边回顾，一边整理来实现复习活动的目标。

例如，组织人教版小学数学五年级下册第3单元《长方体和正方体》相关知识复习时，让每一个学生带一个生活中经常见到的长方体和正方体的纸盒到课堂中来，可以是牙膏盒、肥皂盒等等。让学生以包装盒为中介，讨论并观察包装盒的特点，思考制造一个包装盒需要多少纸板，并计算包装盒所能容纳物品体积的大小，以此为基础进行长方体与正方体基本特征、表面积和体积的计算方法等知识的回忆。让学生在一边观察，一边动手操作，一边回忆的过程中，投入更多的注意力和热情，实现复习效果的有效提高。

（二）在整理的基础上进一步巩固

正所谓教无定法，教师在组织复习活动时，可以采用的方法是多种多样的，以先整理再巩固的方法，同样能够达到良好的复习效果。人教版小学数学五六年级学生已经学习过因数、倍数，质数与合数，分数、百分数等各种类型的数。教师可以将这些内容融合在一起，带领学生先整理认识这些内容，然后再让学生到黑板上，随便写出一些数，然后让学生来说一说是什么数，运用他们所复习的知识，学生再次进行归纳和分类。教师在组织复习时，只要立足学生的发展，调动学生的主动性，敢于大胆创新，通过多种活动方式就一定能够收获到良好的教学效果。

四、总结

知识的学习包括许多环节，复习是其中的重要一环，教师要重视并组织好学生的复习工作，结合小学阶段学生身心发展的特点，采用多种多样的教学方式，转变教师传统的教学观点，把关注点从学生分数的高低转移到学生情感态度的变化中来，让学生体验到数学学习的乐趣，提高数学总复习的有效性，有助于学生以后的终身发展。

参考文献

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