基于中职有效课堂教学模式探究

李燕平

摘 要：如何充分发挥信息技术的优势，关注我们课堂教学的全过程？在中职课堂教学中，要拓宽学生解决问题的思路，提升学生运用技术解决问题的能力，激发学生的学习热情。同时，要使学生亲历新知的探寻过程，真正把先进的职教理念融入精彩而富有活力的课堂教学中，让学生在获得知识的同时，身心也得到获得感。文章探讨如何利用信息技术等手段，借助信息资源，构建一堂有效课堂。

关键词：参与式课堂;自主学习;协作学习

中图分类号：G712 文献标识码：A 收稿日期：2019-02-20 文章编号：1674-120X（2019）11-0079-02

一、有效的参与式课堂教学设计权威解读

根据中职信息化教学大赛对相关赛项的要求，可对参与式课堂教学设计总结如下：

一是在教学内容的容量上，要精选学生能参与活动的有意义的课时，不要在乎课时限制，可以一单元、一个项目或一个教学模块为单位，可以一节课、一个实训周期或一学期内容为标准进行设计。

二是在教学过程的处理上，充分遵循“做中教、做中学”职教理念，构建学生参与的情境，借助信息技术手段整合学校现有信息资源，如超星等学习平台、手机端的运用等，让学生在学习中解决教学中的重点与难点问题，从而完成教学任务。

三是教学设计的构思上，基于相关课堂，从已有信息环境入手，进行科学设计，再进行师生角色定位及情境创设，同时设计好教学引入环节。最后进行学生行为的分析、教学方法的选择、教学过程的设计。同时也要兼顾课堂考核方式，一般采用过程性考核，兼顾课前、课中、课后全过程，让学生在考核中有获得感。

二、参与式课堂教学的有效构建

（一）根据专业总体要求，进行巧妙构思与设计

1.立足专业，细化课题

一要在进行课题构思时，尽量地使用概念思维导图，使模糊的概念具体化，并充分运用其发散的逻辑关系，细化课题;二要思考课前、课中、课后各环节中，如何使各知识点与信息化元素间有效衔接，充分发挥学生的主体作用，使课堂富有活力; 三要根据学生学习的实际情况，对教材做适当处理，合理安排教学内容。

2.资源整合，实施课题

一是要突出“以运用信息手段，服务专业，培养实践技能”为理念的参与式课堂，使课堂更高效。如借助信息工具，使教学内容动漫化或游戏化、学习环节情境化、导入过程惊奇化及教师语言生活化等。

二是在资源整合过程中，让信息化工具力促课堂教学情景符合企业实际工作情况，构建“教、学、做”相统一的学习情境。比如运用虚拟现实技术、仿真系统、网站及移动学习平台，拓展实践操作技能及学习过程评价。

三是要让课堂学习融入当地生产、生活及当地经济建设服务当中。作为专业课教师，外出到当地企业见习是非常必要的。教师只有走出去才能了解社会对本专业学生有哪些知识和技能的要求，才能更有效地把课堂教学内容与企业生产实际结合起来。

（二）有效利用信息工具，做好参与式课堂教学主干设计

1.针对教学目标，细化主题，进行有意义的参与式建构

信息化教学设计的目的一方面是要转变传统教学方式，另一方面是要提升课堂效率。故信息化教学设计首先要解决的关键步骤是要对该课题预计达到的教学目标做出一个整体描述。

（1）主要学习成果简要描述。即学生外显性能力的获得，也就是通过本次课的学习后将学会什么知识，会完成哪些创造性产品，会提升什么技能。

（2）潜在学习成果简要描述。即学生内涵能力提升，可描述为通过本次课的学习获得思维方式或社交技能的提升，如逻辑推理能力、批判性思维、创造性解决问题的能力、观察和分类能力、比较能力、小组协作能力……

如在中职信息化教学目标分析中，要分情况处理，任教公共基础科还是专业技能科，如图1所示。如在德、语、数、英、体等基础科教学中要侧重对专业学科的服务及提升學生职业素养等方面的教学。即借助信息化手段，设定课堂教学目标，创设与仿真与未来职业岗位相似的学习环境，激发学生参与到知识构建的学习中来。同时在计算机、汽修、鞋类设计、美工设计、物流等专业课的教学中，要注重学生对职业技能的学习，根据学校现有实习实训设施，尽可能地进行“理实一体化教学”“项目教学”“职业场景模拟教学”等，让学生在虚拟的或现实的职场体练中，进行思维碰撞与学习交融，从而掌握知识技能。

2.围绕建构内容，立足专业，进行参与式学习情景设计

建构主义也认为，学习总是与一定的社会文化背景，即“情境”相联系的。良好学习情境的创设，可以让学生融入课堂教学。在中职教学中，创设与未来职业及工作场景相一致的情境显得尤为重要。如笔者在上计算机组装与维修课程中，除了注重理论知识和电脑组装与维修实习实训外，还带领学生走出去，逛本地最大的国贸电脑商城，学习商家如何销售电脑，技术员如何进行电脑的维护与维修;又把校企合作公司泉州宝达电子有限公司技术员请进课堂，主讲常见电脑故障与维修。这样能够使学生在岗位情境下，把切身体验与新知相链接，从而同化当前新知，掌握专业课程的知识。

3.拓展学习资源，丰富参与式学习情境

学习资源的丰富程度，将直接影响学生对知识的建构。结合图2，把良好的学习情境创设视作人体的骨骼，则学习资源就相当于人体的血肉，辅助学习工具相当于神经系统，三者之间有机组合，才能构成一个严格意义上健康的体魄。当然，要使这个系统有机循环，还得要求课堂教学主导者充分发挥职教智慧，做好中枢神经调控。

在积累学习资源的渠道上，明线可视为教师开展不同的教学应准备的相关教学资源（含文字、图片、动画、音频、视频、活动资料累积等），暗线则是学生为掌握相关知识应配合教师参与到学习资源的搜寻与创建当中来（含学生学习活动、实习、实训应制作材料及学生亲身体验后的感受、体会、经验等）。

4.基于学习情境，创设教与学参与式活动过程

一堂课的开始，就如舞台的演出，演员与导演活动将会贯穿节目的始终。基于学习情境的教学活动也将会在教师与学生、学生与学生活动及其两者与学习环境中的相互作用中展开，如图3所示。在教学实践中，教师的活动对课堂实施起决定作用。故如何在各种因素的相互作用中促进学习者认知机能的发展、情感态度的变化显得尤为重要。在充分发挥学生主体作用过程中，其活动过程设计可参照如下方式：

（1）自主学习为主的参与式活动设计。如图4所示，自主学习为主的活动核心就是学生，其学习环境可通过云服务、网络互动学习平台或移动学习客户端等来进行辅助。教师通过虚拟或现场形式，答疑解惑，可在互动交流中增进学生间以及师生间的感情。

（2）协作式学习为主的参与式活动设计。如图5所示，教师发挥引导作用，通过创设有效的合作学习氛围，让学生各自分派学习任务，确立主持人，大家一起协作学习，最后完成相关学习任务。此种学习形式往往运用于项目式教学模式中或开放性的学习内容中，以培养学生的团队协作能力。

三、参与式课堂教学实施中應注意的问题

设计与实施参与式课堂教学，对学生融入课堂教学、激发参与教学的兴趣尤其重要。在具体实施中，要求职教改革的参与者，理顺社会需求和学生对知识与技能渴求之间的关系，加强自我修炼，不断提升教学技能。故在教学实践中，应注意以下几个问题 ：

一是在教学设计中应牢牢把握专业特点、办学理念，充分了解学生。只有合适的，才是最好的。故教师要根据学生实际情况采用合适学生的教法、学法，使教学富有个性，体现出因材施教和分层教学，使每位学生都能获得成就感，让他们沿着信息化教学轨道，学会学习，快乐成长。

二是在教学实施中恰当运用信息技术和信息资源。参与式课堂教学中，信息化教学环境的构建固然重要，但切不可为信息化而信息化，在每一环节都硬塞入信息资源的素材。因为，课堂需要的是以学生为主体、能够引导学生的老师，而不是播放素材的放映员。

三是教学评价体系既要注意量化指标的运用，又要注意过程性评价。评价目的一方面可检查教师教学实施的科学性，另一方面可以检查学生的学习成效。故在评价实施中应更多关注学生在实际任务中所表现出来的提问能力、寻求答案的能力、理解能力、团队合作能力、创新能力、社交沟通能力和自我评价能力。

充分利用现代信息手段，提升中职课堂效率，是广大中职教师努力的方向。针对学生现状，整合各种对教学有用的现代信息资源，有区别地变换教学手段，注重学生个性发展及过程性评价，必将大大提升课堂效率。

参考文献：

[1]周文瑾.信息化教学的教学评价[J].当代教育论坛，2005（20）：19-20.

[2]李慧迎，王英连. 网络环境下基于问题的协作学习模式研究[J].湘潭师范学院学报（自然科学版），2003（3）：37-41.