浅析中职学校钳工理实一体化教学

许国平

摘要：中等职业学校要求职业学校学生不但具有一定的理论基础知识，还要具有熟练地实际操作能力，以提高其就业能力，创业能力和适应职业变化的能力。理实一体化教学模式通过在实践中穿插讲解理论知识讲解，将理论与实践巧妙地融于一体，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，学生动手能力有了明显的提高。

关键词：理实一体化;教学改革;教学实施

职业院校是培养有一定基础理论知识和娴熟操作技能中、高级实用人才，随着科学技术的高速发展，知识经济的到来，使得企业的竞争愈来愈激烈，而竞争的本质是人才的竞争，从而要求我们培养出高水平高素质的人才，要求毕业生既有一定理论知识又有很强的知识水平，而钳工是机械修理行业的主要从业人员，他们运用理知识论解决实际问题的实践能力直接影响着机械行业的飞速发展。因此，为适应社会和企业的用人需要，一体化教学模式将成为中职院校改革的重点。

一、传统意义的钳工教学及其存在的问题

在中职学校学生中，学生理论基础比较差，不太喜欢理论知识，但学生们动手操作的兴趣比较高，但是因为缺乏相关课程专业知识进行相应的指导，导致实训效果不是太好。传统意义的钳工教学主要存在以下问题：

（一）传统意义的钳工教学，其组织形成将理论与实践分开，进行课程教学时，先进行理论教学，后进行实训教学，理论教学和实训教学相互独立，分别由专门的理论课程教师和实训课程教师独立地进行相应的教学。而理论教师往往缺乏相应的实际操作能力和实际操作经验，在教学时不能很好联系实际讲解，而实训教师又缺乏系统的理论知识作指导，两位老师不能相得益彰组织好教学。

（二）用传统的方式讲专业课，教师一言堂，整堂课从头到尾讲授听得见、但摸不着、看不见，学习过程中同学们只有感性的认识没有理性的认识对知识点掌握不牢，加上中职生主动学习意识差，只能囫囵吞枣先学习个基础，对每个知识点的要领掌握不透，加上后期的实训与理论教学有一定时间间隔，在实训时理论知识已经忘记的差不多，不能很好的理论联系实际，有效开展好实训任务。

二、一体化教学及其优点

所谓“一体化”教学是指专业课的理论与实践教学有机结合起来，实现教学一体化，教学场地一体化，教材一体化，教师一体化。一体化教学通俗的理解为了使理论和实践的有效衔接，将理论教学与实践教学融为一体，即让学生学中做，做中学。一体化教学模式很好的解决理论教学和实践教学脱节的问题，增强了教学的直观性，充分体现学生主体参与的作用，必将提高教学质量提高技能人才的培养。

（一）化被动为主动，激发学生学习的积极性与创造性

一体化教学采用项目驱动，任务引领的教学模式，学生要根据任务自己先要学习相关知识，搜集资料，将以前被动学习变为现在的主动学习。例如：在老师分配一个加工任务时，学生需要查阅大量的资料，了解此次任务所需的材料及材料性能，加工工艺，所需的工机具以及所需要的设备，然后才能进行实践操作，这样大大提高学生对学习专业知识的积极性。

（二）、解决了教学与实际脱节的现象

机械行业在飞速发展，尤其是新工艺、新技术，更新速度飞快，老的教学方法教学理念已跟不上时代的发展，而一体化教学是一种全新教学模式，它以典型生产任务为引领，以企业真实的环境为载体，将教学与实操有效统一，让学生由感性认识到理性认识，由被动到主动学习，让学生真正掌握专业知识。

（三）、培养学生的应变能力，让学生迅速成长

通过情景教学和角色的扮演，让学生真正进入角色，进入工作岗位，扮演老师扮演现场工人，这样可以培养他们的责任心，老师也可以设定问题，让学生自己解决，这样培养他们解决问题的能力和应变能力。

三、一体化项目教学的实训环节

一体化教学实训的基本环节是组织教学、授课讲解、示范演示、学生体会、指导练习，同时加强对学生职业道德安全纪律教育。指导练习是指导教师有目的、有准备的对学生操作做全面的检查和指导。在讲解钳工锯割教学时，传统的教学先讲解锯割理论知识，然后在进行实际操作。而在一体化教学中，我将教室搬到车间，同时在讲解知识点分成若干个小知识点，如图所示

将一个知识点分成几个知识点，先进行理论讲解，再由学生体会练习从中发现问题，解决问题这样能加深学生能加学生由感性认识到理性认性，打牢所学知识的基础。

一体化教学是一项探索性和实践性的工作，也是职业院校教学改革和重点和方向，职业院校采用一体化教学可以改变目前单调的教学方法，有助提高教学质量，从而大大提高学生专业技能，为企业输送了优秀的专业技能人才，促进学校的建设和发展。

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