合唱基础训练在小学音乐课堂教学中的重要作用

【摘要】合唱是小学音乐教学中的重要组成部分，有利于培养学生的音乐演唱、感知和演绎能力，对学生的团队合作能力也具有一定的促进作用。从当前小学音乐课堂教学来看，在合唱的过程中主要以课本中的曲目为主，针对性和实用性比较强。在新课改的要求下，小学音乐课堂教学中合唱基础训练的作用也尤为凸显。本文主要对合唱基础训练在小学音乐课堂教学中的重要作用进行分析。

【关键词】合唱基础训练;小学音乐课堂;重要作用

【中图分类号】G623.71                       【文献标识码】A

合唱教学是艺术教育的重要组成部分，对培养学生的音乐感知能力和团队合作能力有积极影响，[1]也是小学音乐教学中的组成元素。在小学音乐教学中要求学生在合唱学习中不仅要能够掌握歌曲演唱的方法和技能，同时还需要学生能够结合实践开展丰富的教学活动。通过对合唱教学的强化，提升学生的音乐感知力、表现力以及与其他同学的合作能力。

一、创造良好的合唱教学气氛

首先，明确课堂教學规则。课堂是一个小的组织，如果没有规矩进行规范必乱，影响课程的正常进行。因此教师对常规的确立也是教学活动开展的前提，有利于帮助学生培养良好的合唱习惯。了解学生适合的声部，根据学生的声音条件、音域等为学生安排适合的角色，充分发挥学生的特长，保证合唱教学的效果。课程教学的合唱训练与合唱团的训练间存在较大的差别，课堂教学的对象在音乐基础上参差不齐，部分学生缺乏音乐基础和合作能力，导致合唱教学的效果受到一定的影响，因此在合唱教学中，教师需要因材施教，为学生制定分层训练目标，培养学生的学习兴趣。并在每个声部都选择一位声部长，由声部长负责本声部的队员的练习和纪律管理，从而保证良好的训练秩序。

除了课程常规的建设外，学校还需要加强对文化方面的建设，在校园内构建和谐、高雅的艺术环境。比如可以在学校内组织合唱社团，吸引具有音乐天赋和音乐爱好的学生，并将合唱作为学校的一项特色，使合唱教育成为学校的常规教学内容。比如可以在每天的晨读以及午休抽出五分钟左右的时间进行唱歌，保证学生的身边天天有合唱，处处有歌声。还可以经常举办合唱比赛活动，使学生都参与到合唱中，并体验合唱的乐趣。

二、采用科学的合唱训练方法

课堂合唱教学，教师必须要注重训练方法，提升学生的音乐综合素养以及学生的集体荣誉感和团队精神。首先，注重对学生合唱音色的训练，小学生涉及到变声，在变声前的声音为童声，男、女生的音色基本相同，自然音域一般为十度。但是在小学教学中由于音乐素养的差距比较大，合唱对学生的音乐素质要求比较高，因此对学生的训练需要从基本的唱歌状态入手，[2]比如从口型、呼吸等方面进行训练，在课堂的训练中从单音开始训练，并保证声音和气息的稳定性，利用正确的气息支持，从轻声练习，感受合唱音色的美感。声音的共鸣训练也尤为重要，通过共鸣训练使头声、混声以及胸声不同的声区实现统一，在共鸣的训练中主要的训练方式为哼唱法，在训练的过程中需要保证牙齿的放松，并将舌根放平，保证声音的高位置，不能出现漏气现象，使声区自然过渡，声音以及气息都保持平衡。

其次，注重图形谱的合唱训练。合唱中音准是最重要的问题，很多学生在二声部的训练中容易出现无法把握音准的情况，在演唱低声部时，容易随着高声部学生唱。针对这个问题，可以采用图形谱的方式进行教学。比如在曲谱中画出折线、斜线、弧线以及平直线线条，并将这些线条进行连接，从而形成图形谱，通过这些图形谱，学生能更好地掌握各个声部的音准。

比如在《铃儿响叮当》这首音乐的教学中，教师可以先让学生在听旋律的过程中寻找类似于模拟钟摆的声音，然后在黑板上画出不同的音高位置，使学生感受到类似钟摆声音的高低，学生随着教师的手势进行演唱，并保证声音的平稳性以及松弛度。高声部部分利用波浪线表示，模拟钟声的悠扬。在这个过程中，学生能够感受到图形谱的整个形成过程，时高时低，时起时伏，而且教师在示范的过程中也需要利用图形谱的起伏形式为学生展示高低变化。长此以往学生习惯了音乐的波动起伏节奏，逐渐培养良好的音准。

三、利用奥尔夫教学法，提升学生合唱能力

由于合唱教学模式的单一，使得学生的学习兴趣低。因此教师还需要注重音乐教学的原本性特征，结合奥尔夫乐器教学，激发孩子的音乐本性。教师应在教学前选择适当的合唱曲目，通过将审美性与趣味性有机结合，[3]提倡学生在玩中学，通过将音乐与舞蹈和语言等方面的结合，提升学生对音乐参与的积极性。教师还可以通过对生活中一些和声的模仿进行情景训练，比如在《柳树姑娘》这首歌曲的演唱中，第二声部可以根据将歌词全部转化为“啦啦啦啦……”以此表示柳枝在风中摆动的情景，使整首乐曲的表达更加轻快、活泼，使学生能够更加直观地感受音乐。

听辨能力在合唱训练中也相当重要，因此在合唱的训练中需要充分调动学生的感官，激发学生的情感，使学生了解音乐的内涵。比如在《铃儿响叮当》这首音乐的演唱中，教师需要先将音乐进行改编，使其形成一个合唱歌曲，在合唱前先让学生对改编后歌曲的节拍、节奏等进行感受，并掌握音乐变奏的特点，为学生提供最基本的作品感受和体验。

四、搭建表演平台，感受合唱魅力

小学生对舞台表现欲望比较强，他们不满足于课堂上的表现，更希望将自己的能力以及作品在更大的舞台展现，为了满足孩子们的表演欲望，感受合唱艺术的魅力，展现孩子们在合唱方面的精彩表演，学校可以与文化部门联合举行文艺汇演活动或者合唱比赛等，为学生提供更大的表演舞台，并通过“艺术校园”等活动对合唱艺术进行推广和普及。小学在合唱课堂教学中一般都是以班级为单位，通过合唱教学活动的开展，能够提升学生的音乐感知力，营造浓厚的校园文化环境，提升学生的音乐文化素养。教师还需要掌握良好的教学技能和合唱知识，在整个教学活动中保证自身的细致性、耐心性和负责性，提升合唱教学质量和效率。小学班级合唱活动的实施中，还需要将目标与过程进行统一，使学生更好地感受合唱音乐表演的魅力。

五、结语

音乐教学是素质教育中的重要组成内容，通过对合唱基础训练的练习对小学音乐课堂教学的开展具有非常重要的作用。合唱不仅有利于提升学生的音乐感知和欣赏能力，同时也有利于培养学生良好的团队协作能力，对陶冶学生的情操和良好性格品格的形成都具有非常重要的作用。因此学校还需要加强对合唱基础练习的重视，在校园中营造良好的文化氛围，采用科学的训练方法，利用奥尔夫音乐教学法提升学生合唱能力，为学生搭建良好的演绎平台，提升学生参与的积极性。

参考文献

[1]林志烨.小学音乐课堂教学的合唱训练[J].当代音乐，2017（22）：40-41.

[2]王锦.如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性[J]. 当代音乐，2015（23）：41-42.

[3]吴贵龙.小学合唱教学中审美情趣培养的策略探讨[J].当代音乐，2017（1）：36-37.

作者简介：成敏瑞（1989—），女，江苏省连云港市，硕士，中小学二级教师。