小学音乐教学中学生音乐素养的培养策略

【摘要】在新课程改革深化发展的过程中，小学音乐教学的作用越来越受到重视。培养学生的音乐素养成为小学音乐教学活动的核心所在。在对音乐素养内涵和特征认知的基础上，剖析小学音乐教学中学生音乐素养的培养现状，并且尝试性地探索培养学生音乐素养的策略，旨在通过音乐教学活动提升学生的音乐素养，为学生素质教育的发展提供支持。

【关键词】小学音乐教学;音乐素养;培养策略

【中图分类号】G622                           【文献标识码】A

引言

音乐教育既是素质教育的重要组成元素，又肩负着培养学生音乐素养的重要责任。小学音乐学科是集多种艺术为一体的学科，在音乐学科中体现出多元化的艺术形式，如歌唱和舞蹈表演等，是培养学生音乐素养的主要途径。小学音乐教学对于培养学生的美育有着积极的作用，使学生的情感层面受到教育，是向学生落实素质教育的有效途径。

一、音乐素养

（一）音乐素养的内涵

在小学阶段培养学生的音乐素养其实就是培养学生对音乐作品的理解能力，教师可以在学生理解音乐作品的基础上指导学生进行表现或者是创造，如学生满怀情感的演唱歌曲。音乐素养涉及到学生对音乐内容的情感表达，学生的情感因素在其中发挥着重要的作用。培养学生的音乐素养旨在使学生形成个性化的音乐认知能力。一是教师针对学生音乐素养的培养需要建构与之相对应的教学系统，以为学生提供高质量的音乐教学。二是教师要认知到培养学生音乐素养有利于形成学生的学习品质，不仅仅促进学生音乐学科的学习，而且能推动思维模式的发展，为其他学科的学习提供支持。

（二）音乐素养的特征

1.系统化的特征

在小学音乐教学中，教师培养学生的音乐素养具有系统化的特征。系统化体现在音乐教学内容的系统性。系统性的小学音乐教学内容能使学生接受到系统化的音乐素养的培养。系统化体现在音乐素养培养的全面性。音乐素养既涉及到音乐的基础知识，又涉及到对学生音乐审美与欣赏美的培养。

2.个性化的特征

学生对音乐的感知能力具有个性化的特征，使得教师的音乐素养培养体现出学生个体化的明显特征。学生音乐素养的形成是建立在学生个体对音乐的认知和思维基础之上的，学生的音乐素养会表现出个性化的特征。

二、小学音乐教学中学生音乐素养的培养现状

（一）教师对培养学生音乐素养的重视度

从目前小学音乐教学实际情况考察，虽然在新课程改革下教师对学生的素质教育得以重视，但是针对学生音乐素养的教育还有较大的提升空间。教师尚未充分认知到培养学生音乐素养的重要性，以及学生音乐素养对其他学科教学的影响作用。教师应不断提升自身的音乐素养，以为学生提供优质化的音乐教学服务。

（二）音乐教学方法

教师所运用的音乐教学方法会对学生音乐素养的培养产生重要的影响。目前，在小学音乐教学方法方面表现出单一性的特征，以教师讲授示范唱，学生学唱为主的教学方法。单一性的音乐教学方法不利于激发出学生对音乐学习的兴趣，会直接影响到学生学习音乐知识的积极性。

（三）小学音乐学科教材内容

音乐学科教材是教师培养学生音乐素养的主要依据。小学音乐教材在内容上存在缺乏创意的问题，并且教学内容还表现出与学生实际学情和社会发展相脱节的问题。教师应依托教材内容，并且根据学生的实际情况，开发出有针对性的英语教学资料以更好地培养学生的音乐素养。

（四）学生自身的情况

受到诸多因素的影响，如传统教学理念的作用、学生的年龄偏小等等，使得学生自身的音乐素养情况并不理想。学生本身音乐素养不高，导致对音乐教学内容兴趣不高，对教师的音乐教学不感兴趣。多数的学生家长对音乐教学不够重视，导致学生课外很少有机会能接触到音乐的熏陶。这都为教师音乐素养的培养形成一定程度的阻碍。

三、培养学生音乐素养的策略

（一）培养学生对音乐的感知能力

针对小学生音乐素养的培养，教师应从学生对音乐的感知能力入手。教师应使学生对音乐感知能力的教学内容感兴趣，如教师可以模仿小动物的叫声来培养学生对音乐长短的感知能力。教师应调动起学生自身的各个因素，如肢体来参与到音乐感知能力的培养上。

1.运用多元化的音乐教学设备

培养学生对音乐的感知能力，教师在音乐教学中可以运用多元化的音乐教学设备。例如在音乐教学中采用多媒体教学技术，在音乐教学中使视觉与听觉得以有機融合，为学生更好的体验音乐创造条件。教师也可以通过多种乐器来为学生演奏音乐以使学生感受到不同的音乐表现形式。

2.营造良好的音乐教学氛围

教师在培养学生的音乐感知能力方面要为学生营造良好的教学氛围。理想化的音乐教学氛围能使学生更好地融入到音乐教学活动之中，能使学生有身临其境之感，易于调动起学生的情感因素。能使学生切身感受到音乐的魅力所在。

（二）培养学生对音乐的鉴赏能力

学生对音乐作品的鉴赏能力是培养学生音乐素养的组成部分之一。小学音乐教学目标就是通过音乐内容培养学生对音乐的鉴赏能力。学生对音乐的鉴赏能力是建立在对音乐理解能力的基础之上的，更多的体现出学生内心情感因素。学生所具有的音乐鉴赏能力还能为学生较好地表现音乐创造条件。

（三）培养学生对音乐的欣赏能力

在小学音乐教学中，教师可以通过指导学生对音乐声色的辨别来培养学生对音乐的欣赏能力。音乐作品中所蕴含的音质为教师的音乐声色教学提供了支持，教师可以指导学生通过感受不同的声色来欣赏音乐的美妙。教师可以在音乐声色的指导中鼓励学生展开想象的翅膀感受音乐以提升学生对音乐的欣赏能力。

（四）激发出学生对音乐学习的内在兴趣

1.教学方法

针对学生音乐素养的培养，教师应在尊重学生对音乐认知规律的基础上，调整教学方法，以形成学生为本的教学模式。教师在音乐教学中可以采用情境教学法，以有效激发出学生对音乐教学内容学习的内在需求，使学生能全身心地投入到音乐教学活动之中。教师在音乐教学中可以采用探究式小组合作教学法，以鼓励学生依据音乐教学情境进行个性化的音乐学习。

2.生活化的教学内容

教师应使音乐教学内容与学生的实际生活产生关联性，使音乐教学内容具有生活化的特征。音乐本身就源于生活，是生活的艺术表现。生活化的音乐教学内容更容易使学生体验到音乐的价值。生活化的音乐教学内容能使学生与音乐教学内容更好的融合，使得教师培养学生音乐素养的教学目标得以有效落实。

四、结语

在小学音乐教学中，教师培养学生的音乐素养不但需要及时调整教学理念，而且需要教师孜孜以求地探索音乐教学方法，以为学生音乐素养的培养提供教学支持。

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作者简介：李敏（1980—），女，汉族，河南濮阳市，本科，研究方向：小学音乐教育。