以名著导读促农村初中有效阅读和个性化阅读

陈洁

随着课程改革的进一步推进，语文新课标明确指出，在初中阶段的语文教学中，教师要引导学生进行个性化的和有效的名著阅读，从而促使他们更好地了解我国传统文化的精髓，进而促进他们继承和传承我国的传统文化。根据新课标的要求，在农村初中语文教学中，教师要想利用名著导读引导学生开展个性化的有效阅读，培养他们的语文素养，并促进他们继承和弘扬我国的传统文化，就必须采用有效的策略。接下来，本文就分析当前农村初中学生在个性化阅读方面存在的问题，在此基础上，提出有效的个性化阅读的教学策略，以促进农村初中名著阅读的有效落实。

1 当前农村初中学生在个性化阅读方面存在的问题

1.1 阅读粗枝大叶

当前，早农村初中阅读教学中，特别是名著阅读教学中，很多学生在阅读时都表现的粗枝大叶。在实际的名著教学中，很多农村初中教师受传统思维的影响，只注重引导学生掌握名著的篇目梗概，然后引导他们概括其中的经典情节，并了解文中主要人物的形象，同时归纳出写作的技巧，这样的教学方式能帮助学生轻松拿到分数，从而影响了学生对名著阅读的兴趣，也不利于学生语文素养的培养。

1.2 喜欢阅读快餐式书籍

当前，在我国农村地区的初中语文教学中，很多学生在课外拓展阅读时，由于自己生活经验和学习能力的限制，加之农村地区对阅读不重视，使得他们不喜欢阅读语言比较晦涩难懂的古典名著，反而喜欢快餐式的书籍，如青春小说、网络玄幻小学、武侠小说和言情小说等娱乐性较强的书籍，这样就影响了学生们审美能力和鉴赏能力的培养，从而不利于他们语文素养的培养，也不利于他们未来的发展。

2 以名著导读促农村初中有效阅读和个性化阅读的教学策略

2.1 传授学生有效的名著阅读方技巧

因为我国很多农村地区的初中学生没养成良好的阅读习惯，教师在进行名著导读时，学生们往往是一脸茫然，无法开展有效的个性化阅读，自然也无法进行有效的阅读。基于此，教师在开展名著导读时，必须传授学生有效的名著阅读技巧，从而逐渐培养学生对名著进行阅读的兴趣，逐步提高学生名著阅读的有效性。筆者在前文已经说过，我国的古典名著文字比较晦涩、难懂，很多农村初中学生因为自身的学习能力和生活经验、阅历的限制，无法理解古典名著所描述的情节，自然感受不到名著阅读的美妙。而要想改变这一现状，教师就必须传授学生有效的个性化阅读技巧，帮助他们逐渐养成良好的阅读习惯，从而开展有效的个性化阅读。

例如，教师要引导学生阅读我国的古典名著《西游记》，但初中学生的文言文底子较薄，无法顺利开展阅读活动，这时候，教师就可以引导学生先阅读白话文版的《西游记》，或者是动画版的《西游记》，这样就可以让学生大致了解《西游记》的故事大况，这时候在引导学生阅读文言文版的《西游记》读本，或是将两者对比着进行阅读，然后再准备好古汉语词典，以便于学生在遇到不理解的字词时进行翻译查阅。这样一来，就能使学生轻松地进行古典名著阅读，并且让他们在学习传统文化的同时，逐渐养成良好的阅读习惯，最终提升他们个性化阅读的有效性。

2.2 借助现代信息技术开展名著阅读

当前，农村地区初级中学在传统古典名著阅读教学方面的方式比较单一，教师对学生进行“填鸭式”的灌输教学，学生只能被动地接受教师的灌输教学，不能独立自主地进行个性化阅读和思考。随着新课改的持续深入，当前我国农村地区也开始普及应用信息化教学。在初中语文古典名著阅读教学中，教师就可以借助现代信息技术，拓宽学生阅读的形式和空间，帮助他们进行个性化的阅读，从而提高他们对古典名著阅读的兴趣，进而提高阅读的有效性。

例如：教师在开展古典名著阅读教学活动时，就可以提前在网络上搜寻相关的视频，或者是搜集图片，然后自己根据讲授的内容制成课件，在课堂教学时呈现给学生观看，为他们创设教学情境，促使他们在情境中更好地进行个性化阅读，从而更快、更好地掌握阅读的内容;又如，在向学生推荐适合他们阅读的书目时，教师也可以借助现代信息技术，将推荐作品的书目直接制成PPT，借助PPT直观的刺激，促使学生对阅读的书目产生阅读的兴趣，从而积极、主动地进行阅读。又或者是组织学生在课堂教学中或者在家观看与古典文学相关的电视作品，如《百家讲坛》中易中天的《品三国》，通过观看易老师风趣、幽默的讲解，激发学生对古典名著《三国演义》的阅读兴趣，从而将学生们引入到古典名著的阅读之中。

2.3 采用合作学习的方式

当然，除了上述两种方法以外，教师还可以采用小组合作学习的方法引导学生进行个性化的古典名著阅读。因为初中学生心智发育程度不一样，他们对语文知识理解和掌握的程度也不一样，在阅读文言文版的古典名著时，很多学生都会感觉很吃力，而通过采用小组合作学习的方式，引导他们以小组为单位，彼此督促，互帮互助，能有效提高他们阅读的效率。在实际进行时，教师可以根据学生实际的学情，科学地对他们划分学习小组，然后对他们布置阅读任务，引导他们根据阅读任务自行分工，自由进行个性化的阅读，在阅读中遇到的疑问和困惑，他们可以自行查阅古汉语词典进行探究，也可以和小组成员一起交流探讨。通过这样合作学习的方式开展个性化阅读活动，能提高名著阅读的有效性，同时还能帮助学生丰富自身的文学素养，提高他们的审美能力和审美情操，从而有效培养农村初中学生的语文核心素养，促进他们未来的发展。

3 结束语

综上所述，在农村初中语文教学中进行名著阅读教学，能有效培养学生的语文核心素养，促进他们未来的发展。但当前我国很多农村初中学生在名著阅读方面还存在一些不足，广大农村初中语文教师必须重视这些不足，有意识地引导学生开展名著阅读，以培养学生的人文素养，促使他们继承和弘扬我国传统文化的精髓，从而为学生未来的全面发展奠定基础。

（作者单位：浙江省绍兴市新昌县回山中学）