关于幼儿园园务管理的思考

摘  要：面对当前幼儿教育发展的新动向、新趋势，幼儿园应积极探索适合自身发展的新路径，最大限度地满足适龄儿童入园需求，促进幼儿教育的科学发展。

关键词：幼儿园;园务管理;新思考

作者简介：崔利平，湖北省武汉市黄陂区滠口街道中心幼儿园园长。（湖北 武汉 432200）

中图分类号：G610  文献标识码：A  文章编号：1671-0568（2019）03-0098-03

随着社会的发展和国家对教育的重视，各级政府及教育主管部门相继出台加快幼儿教育改革发展的普惠性政策，期望通过支持和鼓励社会办学，促进幼儿教育事业的快速发展。这不仅表现为幼儿园数量的增多，还表现在幼儿园教学模式日趋多元。这在一定程度上缓解了人们对高质量幼儿教育强烈需求与公立幼儿园大量缺乏的矛盾。然而，新形势下以往的幼儿园园务管理方法已经难以适应。基于此，本文试图基于研究者的教学实践探索总结出适合当前幼儿教育发展的园务管理规律。

一、规范管理，增强内部活力

1. 以人为本，注重弹性化管理。以人为本，就是坚持以人为本的思想，尊重、信任、团结教职员工，采取各种措施来调动其工作主动性和积极性。在和谐的人际氛围中，幼儿教师快乐、幸福地工作，实现自己的价值。在日常管理中，笔者经常深入各部门，听取教职员工的意见，充分发扬民主作风，解决幼儿园办学存在的问题，保证各项制度和规定实施。针对管理过程中出现的新问题，管理者应及时解决，利用制度保障园所各项事物井然有序。通过讨论、问卷等多种调研形式，听取广大教职员工的建议和意见，增强工作人员的责任感和主人翁意识，全面提高园所管理效能。一般情况下，幼儿园编制有限，人数相对较少，但各部门分工合作也需要通过召开各种会议，学习、传达上级精神。在日常管理中，管理者应注重与教师沟通，拉近管理者与教师的距离。但是，由于教师和管理者身份职责的差异，各自容易形成派系，沟通较少，不利于培养幼儿教师的团队精神，不利于形成团结协作的工作氛围。笔者建议幼儿园能多开展以级组为单位的活动，让不同部门的工作人员在活动中尽情地表现自己，加强沟通与联系。

2. 以爱岗敬业的精神为核心，营造良好氛围。用心打造环境，力求营造良好的学习氛围，使全体教职员工认识到幼教工作是充满幸福与快乐的事业，认识到轻松愉悦、和谐向上的环境能使幼儿园成为教职员工的精神家园。幼儿园活动以游戏为主，让幼儿高兴玩、快乐学，营造愉悦的学习环境。教师在区域内投放的材料应根据教学需求及时更新，对墙面的布置要美观、富有童趣。

3. 注重幼儿园保教活动开展，幼儿教师以身作则。组织幼儿教师认真学习《幼儿园一日活动常规实施细则》，要求幼儿教师严格做好每项工作。在一日活动中，常规教育是幼儿德育中的重要内容，其效果将直接影响幼儿身心健康。因此，教师要以身作则，潜移默化地影响幼儿，如拿东西时轻拿轻放、和他人交谈时要有礼貌。

4. 抓好幼儿养成教育，培养幼儿规则意识。幼儿园教师应结合《幼儿园一日保教常规细则》，培养孩子良好的行为习惯、交往能力等，培养有礼貌、守规则、活泼开朗的孩子。具体来说要做好以下几方面：①生活常规，幼儿每日生活、作息、活动的每个环节都渗透着保育和教育知识，教师要善于抓住教育契机，培养幼儿适应能力、自理能力和独立性;生活常规包括幼儿一日生活中的细节培养，如饭前要用正确的方法洗手，吃饭不能挑食、不能大声说话，吃完饭要擦嘴、洗手，午睡时不能打闹，养成正确的睡姿及习惯;不论是小班还是大班的幼儿，常规习惯的培养都要在开学之初有意识地进行强化训练。②学习常规，学习常规是指对幼儿学习习惯的培养，包括活动习惯、书写习惯、阅读习惯等;如在小班的时候，就要培养幼儿集中注意力、认真倾听他人说话的习惯。应该注意的是，对幼儿进行常规教育时，班里的老师要经常交流，共同制定常规教育计划，做到统一要求、规范执行。

常规的作用不是为了限制幼儿活动，也不是为了方便教师管理，而是为了促进幼儿发展。幼儿各项常规的培养并非一日之功，需要幼儿教师的长期指导及训练，以及家长的密切配合。因此，家长需要积极配合，将这项工作从幼儿园延伸到家庭。

二、建设队伍，提升综合素质

国家学前教育行动计划出台后，各地区的幼教规模迅速扩张，幼教人才极度短缺。增強幼儿教育效果，需要实现教学现代化，不断培养人才、抓好队伍建设、提升师资水平。当前，各级政府及教育主管部门认真贯彻落实学前教育改革发展的普惠性政策，顺应幼儿教育的需求，加大投入，有力地促进了幼儿教育事业的快速发展。虽然全国各地幼儿园（以下简称“我园”）的数量较多，也配备了相应的设备设施，但幼儿教师的培养力度却不大，导致幼儿园的整体发展水平不高。为此，湖北省武汉市黄陂区滠口街道中心幼儿园直面社会现实，将培养人才摆在首要位置，以“乐教、善诱、务实、创新”的教风，培养高素质的幼儿教师。

1. 制定个人目标，落实分层培养。我园结合实际发展情况，制定了切实可行的幼儿教师培养计划，构建新教师上岗培训、青年教师成长培训、骨干教师专业发展培训3个分层目标。新教师上岗培训：骨干教师与新教师结对，有针对性地对新教师的游戏组织、班级管理等能力开展全方面、多方面的指导，使其迅速适应角色的转变，尽快投入教学之中，直至能够独立承担教学工作，新教师甚至可以通过园本研修、外出跟班等机会进一步提高业务素养。青年教师成长培训：以三年为一个成长周期，每年确定一个目标，对教师提出更高要求，送他们外出参加各种培训，形成教学优势，发挥他们的示范带头作用，向骨干型教师迈进;连续三年通过分层指导、强化训练等形式，鼓励青年教师继续加强学习，不断提高综合素质，为骨干教师评选等创造条件，促进青年教师的进一步发展。骨干教师专业发展培训：制订相应的培养计划，鼓励他们外出进修学习、参加各类公开活动等，促使他们在幼教理念和教学实践方面的双重提升。

2. 积极支持教师学习，满足老师培训提高需要。幼儿园应该给教师创造学习的条件，每学期让教师自行选择教育书籍，所需费用由幼儿园支付。在教育主管部门组织培训、学习交流时，让幼儿园的管理者、一线教师都参与进来，帮助他们转变教育观念、开阔教学视野。此外，还可以积极支持教师参加区级、市级、省级甚至全国范围内的各种竞赛活动，这也是提升教师教学能力的重要途径，幼儿園一方面要鼓励他们参与进修，另一方面要给他们留出时间学习。

3. 鼓励老师与幼儿园相互促进，共同提高。幼儿园管理者要积极鼓励和指导幼儿教师制定符合自身需要的发展目标、规划自己的职业生涯，帮助和引导幼儿教师形成自己的职业发展路径。同时，还要让幼儿教师结合实际情况，将自己的人生目标与幼儿园的长远发展相结合，将长期目标分解为短期目标，并拟定具有可操作性的方案。通过这种方式，激励幼儿教师在今后的工作和生活中努力。幼儿园的长远发展一旦和幼儿教师的人生目标相结合，就能促使幼儿教师着眼未来，有效降低职业倦怠感。

为了加快教师成长的步伐，幼儿园成立以年级为单位的小组，通过开展丰富的小组活动，共同学习、探讨。如我园开发了特色读本《起点阅读》，教师相互开展经典共读等活动，深化学习成果，共同开展“读书沙龙”“读书报告会”等活动，促进理论素养及班级管理实践能力的提升。

三、开展多元化的课程改革，提高保教质量。

1. 构建多层次的园本培训模式，提升整体教师素养。首先，将提高幼儿教师科研能力作为培训重点，不断促进他们的专业化发展。管理者要加强幼儿教师的教育培训，采用参与式培训，充分调动幼儿教师的积极性和主动性。在专业技能培训方面，重点组织幼儿教师进行教科研知识培训，提高他们的科研能力。管理者要培养幼儿教师自我成长意识，引导他们确立目标，开展班级特色教育。管理者还应当帮助幼儿教师制订有针对性的培训计划，扬长避短，鼓励他们加强学习，掌握新的教学方法，进一步培养教学基本功。保育员自身也应坚持“保教结合，保教并重”的原则，管理者应突出保育工作的全员性和科学性，强调各班保育工作三位一体。其次，为了使幼儿教师进一步明确《3-6岁儿童学习与发展指南》的基本理念与目标，建立对幼儿发展的合理期望，进一步促进幼儿学习与发展，我园邀请区教育局专家进行指导，组织骨干教师开展语言、科学、社会等领域的研讨活动，再由骨干教师带领全体教师进行巩固学习，为幼儿教师的理论学习、教育实践指明方向，让每个幼儿教师从思想和意识转变。

2. 构建园本化课程体系，完善游戏特色课程设置。我园组织幼儿教师全员参与教科研，教师将所学内容融入课题当中，将社会实践活动融入课程中，关注幼儿的兴趣和需要，将教师的教和幼儿的学相结合。例如，传承与弘扬中华优秀传统文化是每个人应尽的义务与责任，为了传承民俗传统文化，我园开发节气活动课程。本学期我们选择“立春”这个节气开展相关的主题活动，在活动的组织形式和资源上不断创新，采用有利于幼儿接受的方式，参与到活动之中。

我园还发挥骨干教师的模范带头作用，骨干教师组织幼儿教师开展评课、研讨、交流、观摩等活动，在做好园本教研工作的基础上，积极参与更高层次的课题研究。教师还通过读书活动来营造良好的学习氛围，每半个月开展一次集体阅读，旨在更好地为教育教学服务。

此外，我园还调整课程设置，力求为每个幼儿营造适宜的学习生活环境，促进幼儿发展。依托骨干教师的优势，通过集体讨论、小组评价帮助幼儿教师做好课程游戏化设置。而幼儿教师通过学习反思、小组讨论等形式，不仅可以提升理论素养，同时提高自身教学实践能力，不断实现内涵发展。

促进幼儿园发展、提高教师教学能力是幼儿园园务管理的重要内容。随着幼儿教育的快速发展，幼儿园之间的竞争也不断加剧。在此背景下，管理者必须以敢于创新，敢于尝试新的管理理念，充分发挥团队力量，注重幼儿园文化建设，不断探索符合自身发展的新路径，创办质量一流的幼儿园。党的十九大对教育事业提出了更高的要求，幼教事业是整个教育事业的重要环节。教师工作者要准确把握、全面贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面开创教育改革发展新局面。

参考文献：

[1] 袁迎春.幼教中心体制下多园区幼儿园管理的思考与实践[J].华夏教师，2016，（12）：13.

[2] 姚莉娜.多园区幼儿园管理新思考[J].厦门广播电视大学学报，2013，（1）：93-96.

责任编辑  程  哲