基于产教融合的高职物流管理专业现代学徒制实践分析

【摘 要】随着教学体制的变化及现代教育的到来，现阶段的高中院校各大专业教学过程中越来越重视多元化教学模式的实践，在高中物流管理专业的教育教学过程中，教师为了更好的提高教学效率，促进学生们综合理论知识及实践技能的提升，更加适应区域经济产业结构升级的需求，为企业提供高素质的专业人才，在教学过程中融入了基于产教融合的现代学徒制教学实践，旨在培养学生们的实践能力及专业素养，促进告知物流管理教学水平的提高，转变传统高职物流管理专业教学过程中单一、固定及枯燥的教学模式，激发学生们的学习积极性及学习兴趣，培养学生们解决问题的能力，引导学生进入真实的工作岗位中进行实践，实现零距离就业。为了分析基于产教融合的高职物流管理专业现代学徒制实践教学措施，笔者针对现阶段高职物流管理过程中的现状及现代学徒制的教学特点进行了探究。

【关键词】产教融合;高职;物流管理;现代学徒制

【中图分类号】G710       【文獻标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）11-0034-02

产教融合属于现阶段高职院校各大专业教学过程中较为创新及高效的教学理念之一，一般是指高职专业学院根据学校内各大专业配置情况积极与社会上的企业、产业及机关等相互协作，取得联系，实现教学与产业发展相结合的发展，达到提高教学效果及教学质量的教学目标[1]。产教融合的教学宗旨为为社会发展培养高素质的专业、科技服务及科学研究等于一身的人才，帮助学校构建与企业相互融合、共同发展的办学理念，实现教育教学与产业发展之间的深入合作，为社会的发展及经济的进步奠定基础。而现代学徒制属于西方国家传入的异于传统教学模式的将学历教育与传统学徒培训方式联系在一起的教学模式，现代学徒制教学相对于工学结合、校企合作等多元化的职业教育形式来说，具有一定的特殊性，旨在高技能人才的培养过程中重视学生综合素质的发展，具有高等性及职业性等特点，促进高职院校物流管理专业学生综合素养的发展[2]。

一、现阶段高职物流管理过程中的现状分析

由于传统教学体制的影响及教学观念的限制，现阶段的高职物流管理专业教学过程中由于各种因素的影响存在较多的问题及漏洞，主要表现为以下几个方面：首先，物流管理专业相关教学内容无法跟上时代的发展：现阶段的高职物流管理专业随着时间的推移呈现每天日新月异的发展趋势，较多的物流管理相关理念及相关管理模式变化速度较快，课本中部分物流管理知识点较为过时，导致学生们学习过程中学习的理论知识与实践操作需求不匹配，久而久之导致学生们出现学习积极性下降、缺乏学习兴趣等现象及学习行为。且在高职院校物流管理专业教学过程中教师过于重视课本中理论知识的教学，对血红色呢过们的转岗创业、职业规划及立项等教学较为忽略，学生们在课堂学习过程中学习的内容及知识点无法符合市场发展需求及专业人才终身发展的需求，物流管理专业相关知识未能跟上时代的发展，不利于学生们专业知识及技能的学习，影响学生们的综合发展[3]。其次，教师课堂实施的教学方式较为单一及枯燥：多数高职院校物流管理专业教师在教学过程中受到传统教学体制及教学理念的影响，习惯采用以教师自我讲解为主的教学方式，忽略了学生们自主学习能力及自主探究能力的培养。这种传统的教学模式与现阶段高职院校物流管理专业的教学目标相违背，无法很好的培养学生们的职业素养及专业实践能力。大多数教师在课堂教学过程中未能很好的产教融合教学理念内更新及优化自己的教学策略，只有在学生们实习阶段才能实施校企合作的教学形式，且学生们在课堂学习过程中缺乏独立思考及深入探究物流管理专业相关知识的机会，久而久之导致学生养成依赖教师讲解的学习习惯，不利于学生们学习效率的提高[4]。最后，在高职院校物流管理专业教学过程中，教师未能很好的发挥信息技术水平的优势开展相应的案例分析教学、物流话题讨论教学及多媒体信息教学，使得学生们无法很好的获取创新、新型的物流管理专业的相关知识，不利于学生们综合素养的培养及学习模式的优化。因此，在高职物流专业教学过程中基于产教融合实施相应的现代学徒制教学实践显得尤为重要。

二、基于产教融合的高职物流管理专业现代学徒制实践教学措施

1.现代学徒制的教学特点分析。

现代学徒制在应用过程中具有一定的特点，主要表现为需要一定的制度保障作为前提，西方国家在实施现代学徒制的教学过程中，都需要明确的政策、法律及制度支持才能开展相应的现代学徒制教学，而我国在发展过程中与西方国家由于教学体制及背景的差异性，在表现形式上同样存在着差异，但要求在一定的管理制度体系基础上才能开展相应的现代学徒制教学，现代学徒制教学要求在企业招工及学校招生相联合的基础上进行，当地教育部门应为这类高职院校提供较为优惠的招生政策及支持手段，实现利益相关的制度保障。且还需要在双重合法身份的基础上开展教学，学生们在学校上课时属于学生的身份，在企业学习时属于学徒的身份，在获得双重身份的制度保障基础上才能开展现代学徒制教学[5]。第二，现代学徒制教学模式下学校与企业属于一体化的表现形式，现代学徒制属于我国基于国外教学经验前提下探究的一种创新型的人才培养模式，将学生及企业作为重要的主体，结合学校与企业之间的优势，实现产教融合，学校是企业实践的基础保障，企业是学校知识与技能拓展的重要场地。第三，现代学徒制属于以学生为本的教学方式，现代学徒制较为重视人才培养质量的提升，对于学生们专业技能的培养较为重视，以提高学生及学徒的专业素质、个人发展及实现自我为目的的教学目标，一切从学生及学徒的需求、个人发展需求等开展相应的教学[6]。

2.基于产教融合的高职物流管理专业现代学徒制实践教学。

（1）根据现代学徒制教学目标重新构建物流管理专业课程教学体系。

在高职物流管理专业教学过程中，教师应基于产教融合的教学理念基础上，以现代学徒制为教学指导通过重新构建专业课程教学体系的方式提高课堂教学效率及教学质量。在重新构建课程教学体系过程中应在遵循现代学徒体制的发展性、职业性及实践性等原则基础上结合学生们的学习水平、高职物流管理专业教学现状及学生们学习需求等创新及优化[7]。首先重新规划高职物流管理专业教学中理论知识与实践技能培训的课程时间，实施理论与实践相结合的教学模式，将企业调研活动及企业参观等适当的融入相应的理论知识学习过程中去，在实践培训过程中要求以锻炼学生们的实践操作能力为主，在一定的理论知识学习之后设计相应的综合实践训练环节，引导学生们认识到理论知识学习与实践技能训练相结合教学的重要性，通过科学合理的重新构建高职院校物流管理专业的课程教学体系达到合理安排教学内容的目标，优化课堂教学结构，为现代学徒制教学奠定坚实的基础。

（2）解除学徒双重身份问题，提高现代化学徒制教学的积极性。

在现代学徒制教学过程中，应从现代学徒制招生制度入手，针对现代学徒制特点及教学需求构建高职院校企业招工及高校招生相结合的制度，实现招生招工一体化的原则，通过联合企业、学校及学生全方面以签订协议的方式明确学生及学徒的身份，为学徒提供相应的岗位及福利待遇，由高职院校全程负责监督，提高现代学徒制的管理有效性及合法性。此外，还应通过各种手段调动企业参与现代学徒制的积极性，企业在参与现代学徒制度的高职院校教学过程中参与的积极性及深度受到制度环境的影响，相关法规及政策要求企业必须在经营管理过程中以何种形式参与现代学徒制教学，企业无法自主选择，但在参与现代学徒制过程中其参与广度则是可以自己决定的。企业应根据自身发展需求及人才需求等决定企业在经营发展过程中是否需要通过参与现代学徒制培养相应的人才，且在参与过程中将人力资源回报及社会回报、学徒主动跳槽过被挖走等投资风险等作为考虑因素[8]。面对这种现象，相关政府应通过实施各方面的奖励、免税及补贴等形式吸引企业参与现代学徒制的积极性，促使企业在选择现代学徒制过程中实现自身效益的提升。

（3）采用多元化、创新的教学模式优化现代学徒制教学效果。

在现代学徒制教学开展过程中，学校应将学校职业教育延伸到企业内部，实现教与学之间的融合。首先应针对现代学徒制培养方案进行针对性优化设计，其次针对高职院校物流管理专业的课程教学内容进行再设计，最后针对课堂教学模式进行创新及优化，通过开展学校与企业两种课堂教学模式相结合的教学方式转变以往课堂教学过程中单纯以教师理论知识讲解为主的教学模式，让高职院校物流管理专业实现在教育与职业、学习与工作及学校与企业之间的相互跨越及融合，使得学生在学校中以学生的身份开展物流管理专业的理论知识学习，在企业中以学徒的身份开展企业的实践技能操作训练，教学过程中严格遵循相应的教育制度及劳动制度相互融合管理，给予学生相应的鼓励及支持，促使学生们全身心的融入现代学徒制的创新教学模式中去，促进学生们综合素质的发展，提高现代学徒制物流管理专业教学水平，创新理论联系实践相互融合的教学模式[9]。

（4）拓展校内外的实训基地，优化教学团队。

在高职院校物流专业的现代学徒制教学过程中，还应重视在校内外合作企业中开创相应的实训基地，引导学生们主动融入其中学习及实践更多物流管理环节中较为先进的设备及信息，对实训基地进行拓展，还可以实现各大高校之间资源共享的教学优势，为高职院校物流管理专业的建设奠定基础。且在现代学徒制教学模式下，仅仅依靠高职院校自身的教学水平及师资力量是无法满足学生们的学习需求的，在现代学徒制教学过程中应发展及建设专业的教学团队，让高职物流管理专业在拥有自己院校专门的物流教学教师基础上融合来自于各大企业中优秀的物流师傅，实现理论知识学习与实践技能培训的统一发展[10]。引导学生们在物流专业教学团队学习过程中能够实现学与工的相互融合，充分发挥教学团队的教学优势，帮助学生们全面认识物流管理专业相关理论知识及实践技能，增进企业与学校之间的联系，促进高职院校物流管理专业现代学徒制教學水平及教学效率的提高。

三、结语

高职院校在开展物流管理专业的教学过程中，应基于产教融合的教学基础上以多元化现代学徒制教学实践途径如：根据现代学徒制教学目标重新构建物流管理专业课程教学体系、解除学徒双重身份问题，提高现代化学徒制教学的积极性、采用多元化、创新的教学模式及拓展校内外的实训基地，优化教学团队等相结合的创新教学实践措施促进高职院校物流管理专业教学水平及教学质量的提高，为社会的发展及企业的进步提供全能型的专业人才。

参考文献

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[3]吕亚君.基于现代学徒制的物流管理专业实践教学体系设计思考[J].乌鲁木齐职业大学学报，2017，30（4）：57-60.

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[5]王秀荣，刘照军.基于产教融合的高职物流管理专业实践教学研究[J].物流科技，2016，39（9）：152-154.

[6]沈倩，林榕.基于现代学徒制下的高职实训基地建设研究——以南京交通职业技术学院物流管理专业为例[J].现代职业教育，2017，25（7）：31-33.

[7]张开涛.基于产教融合模式下的高职商科学生职业素养考核研究——以物流管理专业现代储配岗位职业素养培养为例[J].教育教学论坛，2014，17（53）：233-234.

[8]吕亚君.基于现代学徒制的物流管理专业实践教学体系设计思考[J].包头职业技术学院学报，2018，19（1）：73-76.

[9]李晓雯.基于英国现代学徒制的高职物流管理专业教学改革研究与实践[J].物流科技，2018，07（1）：150-152.

[10]李响初，张微，苏金英.基于现代学徒制的高职院校产教融合长效机制构建研究[J].科教导刊，2018，No.341（06）：27-28.

作者简介：张慧，女（1979.07—），汉族，籍贯 河南焦作，硕士，副教授，高级经济师，高级物流师，研究方向：农产品供应链，区域经济，职业教育。

基金项目：2018年度河南省高等学校青年骨干教师培训计划，项目号2018GGJS273。