视唱练耳教学中“内心音乐听觉”的培养策略

张艳

摘要：音乐教学是我国课程教学中重要的组成部分，是培养我国学生综合能力的重要课程。在音乐教学中，视唱练耳教学可以有效提升学生的基础音乐素养，全面推进我国音乐教学质量。本文从视唱练耳教学中的内心音乐听觉方面的培养策略进行研究，并給出相关的培养方案。

关键词：视唱练耳教学   内心音乐听觉   培养策略

中图分类号：J60-05                  文献标识码：A                  文章编号：1008-3359（2019）10-0093-02

目前，在音乐课程教学中任课教师大都注重学院音乐技巧的培养，而忽略了学生综合能力的培养，从根本上偏离了音乐课程的教学目标。新时代教学背景下的音乐课程是帮助学生提高自身音乐综合能力、培养人文能力的重要艺术类课程。因此，教师要从改良课程教学模式入手，从实际教学情况出发，在锻炼学生音乐能力的同时培养他们的音乐综合能力。为此，教师可以采用视唱练耳教学对学生进行培养，将原有的培养学生乐理知识和乐器演奏能力转变为全面提升学生的艺术鉴赏力和审美能力，帮助学生自身吸收和消化音乐知识，从根本上提高学生的音乐素质。

一、内心音乐听觉简介

内心音乐听觉是一种独特的心理活动，是任课教师引导学生，学生在感知音乐过程中自身产生的对音乐的一种情感波动和欣赏体验，是一种内在的艺术感知行为。在培养学生的内心音乐听觉能力同时，主要以学生的内心变化波动和想象力为基础，通过审美的一种方式，将感知到的音乐元素通过内心想象力的构建形成一幅美妙的音乐画卷，是音乐欣赏中最重要的延伸部分，因此内心音乐听觉培养学生音乐鉴赏能力是其中最重要的部分。在培养过程中，内心音乐听觉是一个渐变的过程，通过学生日常生活中不断对音乐素养进行培养，不断发挥其音乐想象力的一个过程。在系统的音乐学习过程中，学生首先通过学习基础的乐理知识和乐器演奏能力帮助自己构建一个完整的音乐鉴赏架构，将音乐知识充分吸收并在内心构建一个完整的音乐鉴赏通道，帮助自身吸收外在的音乐元素。在内心音乐听觉的感知过程中，学生首先通过自身的音乐通道吸收外在的音乐元素，然后在内心构建一个完整的音乐意象帮助自身鉴赏音乐，通过不断强化这一过程，最后学生会在内心深处形成一种音乐鉴赏过程的习惯，形成一个稳定的音乐印象，从而帮助学生吸收音乐知识。

二、以视唱练耳教学方式培养学生内心音乐听觉能力的举措

（一）强化技能与知识训练

在内心音乐听觉能力培养中，学生的乐理知识是基础，是学生构建内心音乐世界、理解和消化外来音乐元素的重要依据。在音乐课程教学中，乐理基础知识是视唱练耳教学的基础，是学生理解音乐和鉴赏音乐的根本。在视唱练耳教学方式中，主要培养学生对不同风格、不同音阶的演唱、和声与演奏。

（二）提高音色与节奏感知

在视唱练耳教学中，教师要注重对学生音色和节奏感知能力的训练，在音乐教学中，分辨不同种类的音色和感知节奏的能力是音乐教学的基础，也是提高学生内心音乐听觉感知能力最有效的方式。在实际教学过程中，教师要加强对学生旋律、和弦、调性等方面的培养，并加强学生感知音乐的张驰度，以此锻炼学生的音乐感知能力。在视唱练耳教学中，教师还要注重对学生内心节奏感的培养，通过不断的专题强化训练培养学生对音乐长短、音乐强弱、音乐风格的感知能力。

（三）开展默唱与背唱教学

默唱是有效提升学生内心音乐感知能力的教学方式，是培养学生内心音乐鉴赏能力的重要手段。在音乐课堂中，教师可以通过鼓励学生进行默唱训练，帮助学生进行听音、记音的练习，让学生在潜移默化中不断培养自身的综合能力。让学生在一面学习时一面跟随乐曲的旋律在内心哼唱，以此形成良好的默唱习惯和能力，帮助提高学生内心音乐感知能力。

背唱是视唱练耳教学中的重要环节，是锻炼学生听音和视唱的重要教学手段。其主要教学内容包括音阶、音程、和弦等方面的培养，主要培养过程是学生通过书写的方式将感知到的音乐记录下来，并进行内心思维的一次演练。在背唱教学中，学生要重复不断进行音乐材料的学习，要达到能够自主地对音乐材料进行分析和感受的阶段，进而通过内心的音乐综合能力将音乐在内心中还原出来，通过内心音乐感知能力感受音乐元素，在内心深处建立明确的音乐印象。

三、优化视唱练耳音乐教学质量的举措

（一）视唱练耳教学的重要性

视唱练耳教学是音乐教学中的基础内容，是培养学生综合音乐能力，锻炼他们内心音乐感知和鉴赏能力的重要教学手段。在音乐综合专业教学中，视唱、练耳一般都作为音乐教学的必修课程广泛的应用在音乐教学的各个领域。在乐理基础知识教学、声乐理论教学、乐器演奏教学、音乐艺术创作和音乐情感教学等都有着视唱练耳教学的应用。因此，音乐课程的任课教师要重视视唱练耳教学过程，全面优化视唱练耳课堂教学，吸收先进的视唱练耳教学策略，全面推进音乐课程建设。

（二）完善课程理论教学

音乐课程教学具备良好的互动性，主要课程应分给音乐理论教学和音乐鉴赏教学。作为新时代的高校学生，音乐专业的学生应该具备良好的专业素质和综合能力。首先，教师要做好音乐理论课堂的教学，音乐教学是一门综合的艺术类课程，需要理论和实践并重。在理论教学中，要全面提升学生的各项能力，不能只强调学员的音乐技巧教学而忽略了学员的人文素质教学。

（三）利用一些新兴的教学手段

在传统的音乐教学模式下，教师与学生的交流效率低下，每名学生对音乐动作和艺术类理论都存在着自己的理解。为强化教学质量，教师需要和每个学生都进行单独的交流。在新时代的大网络背景下，优秀的网络技术的发展让教师和学生得以在网络上进行师生的互动交流。网络技术的发展给予教师在授课、研究等方面巨大的便利，同时也把师生关系的交流带入到整个大网络的环境中。在实际的音乐课程教学中，教师可以利用新兴的网络技术和多媒体技术给予他们更为直观的音乐观赏体验。教师还可以利用网络技术设立音乐教学的第二课堂，在微信、QQ、微博等网络平台上积极与自己的学生进行互动，帮助他们解决一些在课后遇到的音乐学习问题，扩展音乐教学的空间与时间维度，实现随时随地的音乐教学。

（四）转变教学思想、优化教学评价

转变思想是进行音乐教学课程改革的先导。目前，在我国大部分高校音乐教学课程中，任课教师往往以音乐训练的一些专业技能为主要培养目标，而忽略了对学生音乐综合能力、艺术类人文素养的培养。音乐课程培养应该是将培养学生音乐技能与培养他们正确的艺术类观念置于同等的位置，注重培养学生的艺术类兴趣、意识、习惯、观念。在一个素质教育培养的宏观目标下，实现学生的全面提高。在高校音乐课程的素质教育培养下，要明确一个以教师为主导、学生为主体的音乐课程培养模式。在以学生为核心的音乐课程培养模式下，评价是联系教师与学生，完善教学活动的有效依据。在教学过程中，教师可以通过评价改善学生的课程学习进步，帮助他们更好地了解自身的学习进度。

四、结语

在音乐课程教学过程中，内心音乐听觉能力需要长时间的培养。因此，教师要做好视唱练耳教学方式在音乐课程中的应用，并不断调整音乐课程教学模式，转变音乐教学理念，优化音乐教学手段，完善音乐课程理论教学，从以人为本的角度全面推进学生的内心音乐听觉感知能力。

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