浅析小学生英语语感的有效培养

陆广

摘要：理论上讲，语感就是人们对语言的一种敏锐的感知，是理解和综合运用语言的能力，是在对语言正确理解的基础上，通过大量的听、说、读、写的训练而培养起来的超级能力。因此教学中，培养学生的英语语感就显得尤为重要

关键词：小学英语;语感;培养对策

英语语感的培养不是一蹴而就的，因为英语知识、生活经验、思维成果的积累是一个长期的过程，语感来源于语言实践，又指导语言实践。所以我们必须从小学生学英语的那天起就要有意识地耐心培养，逐步提高要求，以达到我们的教学目的。如何培养小学生的英语语感呢？以下是我的几点做法。

一、注重听说读诵

（1）坚持搞好课前“Free Talk”。教师每节课上课前2-3 分钟留给学生，让他们进行自由对话和交谈。起初，可以设计一些较简单的对话进行训练，往后逐渐推进，过渡到学生自由选题、自由对话，实现自主学习。为了降低难度，提高会话时效，可让学生课前做好充分准备。这样，经过几年循序渐进的练习，学生的口头表达能力和分析能力会大大提高，从而有效地训练了语感。

（2）强化朗读背诵课文。教科书的文章，是由中外语言专家编写的，是被严格审核过的。其中的语音、词汇、语法都是百里挑一的。将教科书上的句子够熟练地背下来，对培养语感有很大帮助。例如，背诵句子 I am going to have a picnic 后，就可以举一反三地灵活运用，可以轻而易举引申出“He is going to do his homework”或“We are going to go there on foot”等句子，因为其句式结构相同。在做类似题目时，只需回忆起例句“I am going to have a picnic”，就能简单地知道句子的成分，从而轻易完成语言任务，而不用死记语法 be going to+do sth。总而言之，课文是基础，对课文读得越多，越熟悉课文，越容易掌握语感。

二、运用会话教学

语言是交际的工具，外语教学的目的要培养学生创造性地，有目的地运用外语进行交际的能力。因此，我在自身教学时始终努力让学生在“用中学”，传递给学生语言的交际思想。在会话教学中，设计各种情境让学生充分地说，尽情地表现。并且，每单元都留出表演时间，让学生自设情境，加入动作、表情和实物，进行充分交谈，以求增加会话容量，提高学生的语感。

我在教学中狠抓朗读与表演，要求学生在熟读课文的基础上加以灵活运用，自由会话。表演时，辅以适当的道具，相应的动作，夸张的表情，恰当的语调，既能防止因疲劳而产生的厌烦情绪，又能提高教学的效果。有这么一段对话：

—Hi，mum！—Hi，Tom！

—What's the time？—It's seven o'clock.

—What's for breakfast？—Come and have a look.Do you like them？

—Great！I like sanwiches.—Thanks，mum.

—You are welcome.

指导这段极其生活化的对话时，我让学生在熟读的基础上，分角色扮演 Mum 和 Tom，看看谁是最佳演员。学生为了表现自己，展示自己的表演才华，个个声情并茂，表演得像模像样。学生们表演著各自的角色，各尽其职，在轻松愉快的气氛中愉快地掌握了这段对话，进一步激发了他们运用英语的兴趣，在运用语言的过程中提升学生的语感。

三、发展英语思维

汉语是学生从孩提时首先通过听觉渠道习得的，母语的思维定势制约了学生运用英语语言思维能力的发展。在外语学习过程中，当母语的某些特征与外语相似或完全一致时，则对学生的外语学习有促进作用;而当外语与母语的某些特征相异时，母语就会产生严重的干扰作用，给学生的外语学习带来困难。比如，汉语中地址、范围是由“大”说到“小”，当学生说英语时，也常常会按汉语的习惯说话。例如，把“我在六年级一班”说成“I am in Grade Six，Class One”，特别是刚刚接触英语时，很多学生摆脱不了母语的干扰，甚至用母语来给英语字母、单词、句子注音，企图通过这种方式加强记忆，殊不知，这样做就更难形成用英语思维的习惯。

四、增加英语词汇

对于小学生而言，单词量的掌握是非常有限的，老师应该采取有效措施，慢慢的积累小学生的单词词汇量。为了提升小学生们的英语语感，就需要小学生掌握足够多的单词，因为在对英语的感知过程中需要足够多的词汇来支撑。小学生在英语口语表达中常会遇到的问题就是，想用英语来表达自己的想法时，由于词汇的缺乏而不能很好地表达自己所要描述的内容。因此，为了促进小学生英语语感更上一层楼，就需要不断地积累词汇量。对于小学生而言，单词记忆是比较困难的，为了促进英语词汇的记忆，老师就需要采取一些特殊的方式去巧记英语单词。

可以采用在文章或者句式中巧记英语单词，例如记住“matter”这个单词。就可以放到“What is the matter with you？”在同学们牢记了这句口语表达的同时，也会熟练的掌握这一单词。再如，想要记住“classroom”这一单词，就可以采取“拆分—组合”的记忆方式：class（班）+room（房间）结合起来就是，“教室”。通过“拆分—组合”记忆方式，就能够很方便地记住字母比较多的单词，便于增强语感。

总之，语感的培养是一个长期的过程，培养学生的语感要由浅入深，由易到难，不要一开始就对学生要求过高过严，以致学生产生消极畏难情绪。教师对学生在交际中出现的错误应该有正确的认识，不要频繁地去纠正，更不可讥笑训斥，以免挫伤他们的积极性和自信心。

参考文献：

[1]赵爱英.小学英语良好语感的养成[J].教学管理与教育研究，2017，2 （8）：97-98.

[2]杨惠玲.谈小学英语教学中培养学生语感[J].新课程，2017 （34）：241-241.