农村小学科学课堂中培养学生善于观察习惯的探究

温强

随着社会经济的发展，科学技术在我们生活中变得越来越重要，我国也越来越重视科学这门学科。学习科学最好的阶段是学阶段，小学生具有强烈的好奇心，对科学探究的兴趣最大。因此，我国应提高对小学科学这门课程的重视，更要重视小学科学的教学，让教师在小学科学教学过程中对学生进行引导，培养学生良好的学习习惯。

一、教师要有培养学生观察能力的意识

在科学教学中，培养学生的观察能力，首先教师要改变传统的教学方法，不能仅仅依靠课本上的知识，还要运用新的教学方法来培养学生的观察能力。教师要积极创新，形成自己独特的科学教学方法。

小学科学是一门启蒙性的学科，同时也是学生接触外界的重要途径。小学生所具有的观察能力并不是天生而来的，而是需要教师有目的、有计划的进行培养的。因此教师在开展教学的过程中，应对观察和“看”的区别有一个正确的认识，看往往只是停留在事情的表面，而观察则是更加侧重于内在特征，并引发深入的思考。在历史上，很多重大发明都是来源于科学家们的细致观察，所以在小学科学教学中培养学生的观察能力，对其开展良好的学习习惯是非常重要的。要想更好的培养学生的观察能力，教师可以主要从三个方面入手，首先是培养学生在观系时的持久性。小学生还没有形成健全的自我意识，因此在观察的过程中很难保持较长时间的专注力。因此教师在教学的过程中应引导学生对物体进行多方面的观察，从而使学生始终保持着浓厚的兴趣，以更好的提升在观察时的耐久性。其次是要培养学生在观察时的敏锐性，学生所具有的敏锐性往往是观察能力的重中之重，因此教师在教学的过程中一定要引导学生善于捕捉一些微小的细节和现象，从而使学生在敏锐的观察中发现更多的科学规律。最后也要培养学生在观察时的目的性，由于小学生受到年龄的限制，因此在观察的过程中，常常抓不住观察的重点，因此教师在教学的过程中，应该有目的、有意识的引导学生带有目的性的对事物进行观察，从而更好的提升观察效率，养成良好习惯。

二、培养学生的观察兴趣

兴趣是最好的老师。小学科学教学中要培养学生的观察能力，首先要让学生有观察的兴趣。培养学生的观察兴趣，离不开教师的悉心教导和帮助。小学生对一切事物都有很强的好奇心。教师可以把握学生好奇的心理，运用多种方法，培养学生的观察兴趣。课堂上，可以先讲解科学书上的知识，在课下，组织学生到大自然中，观察真实的自然事物，让学生把学到的与实际相比较，加深学习印象。教师还可以通过讲科学故事的方式激发学生的学习兴趣，引导学生要积极观察周围的事物，形成自己观察的习惯，培养学生的观察和思考能力。

三、锻炼学生逻辑思维能力

学生通过对事物的观察，收集大量的信息，锻炼自己的思考能力。但是观察具有主观性和目的性，并不是单一的，它可以通过眼睛感知事物的颜色特征，可以通过耳朵感知事物声音方位，通过手指感受事物的温度形状。对于小学生来说，要锻炼他们的观察力，就要发展他们的感知能力，包括视觉、听觉、触觉、感覺等。因此，这就要求教师在教授小学科学的时候，能够从表面入手，不断启发他们更深层次的道理，从而循序渐进地提高他们的观察力和科学文化水平。

四、运用多种方式让学生观察

在小学科学的教学过程中，由于条件有限，不可能完全满足教学中需要的教学资源。这就要求教师能够尽力去运用各种方法，让学生多观察，培养他们的观察能力。运用实物、模型、挂图和学校现有的科学实验设备进行教学。还可以运用多媒体技术来授课，也会提高学生的观察能力。小学科学教学中的观察能力对学生科学课的学习有很大帮助，这就要求教师积极培养学生的观察能力，以此来提高教学质量，促进学生的全面发展。

五、培养善于观察能力，提高课堂实效

观察能力包括观看、聆听、触摸、感受等多种因素。小学生的观察能力不断提高的过程中，就要求教师可以带领学生进行更具体，更精确的观察，要通过不同感官，引起学对新鲜事物的兴趣，通过学生们面面俱到的观察，才能够更好地提升他们的认知能力。

《科学课程标准》指出：通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯：了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题。由新课标可以看出，学生对于纯知识的掌握是次要的，更重要的是方法的掌握和习惯的养成。所谓“科学的行为习惯和生活习惯，科学的看问题、想问题”就是要以理性的思维方法去对待生活，实事求是的发现问题和解决问题。而学生的现状是漠视生活带给他们的智慧，不是通过寻找和解决生活中的问题来使自己成长起来，而是简单地用经验去对待生活。这样缺乏理性的思维方法层次不高，效果不好。究其原因，主要在于学生缺乏较高的观察能力。缺乏优秀观察是学生难以养成科学的行为和生活习惯，难以科学地看问题、想问题的直接原因。如何让学生养成观察的习惯呢！我认为：首先、明确观察的目的，打稳观察的基础，人对活动目的的理解越清楚，完成任务的愿望就越强烈。对于观察目的的确定，教师要根据学生的心理发展规律，区别地对待低年级学生和中高年级学生，低年级学生还不善于自己主动提出观察目的。因此，教师在组织观察时，必须向学主明确观察目的，打稳观察的基础。

总之，提高学生观察能力的方法是不同的，不可以一味根据传统方式进行教育，要通过不同的手段和新鲜的方法为学生创造便于观察的学习氖围和方法，要锻炼学生在不同环境下对身边新奇事物的观察能力，要加强观察力的锻炼，从而为小学科学教育打下坚实基础，促进小学生科学水平的进步。