浅谈流程性检测在道德与法治教学中的运用

黄佳妮

[摘   要]流程性检测是EEPO有效教育课堂教学法的一个环节，它是对关键项进行及时的随堂检测，以快速有效地把握课堂教学状况的活动过程。文章以部编版道德与法治（八年级下册）第五课第二框《根本政治制度》的课堂教学为例，对流程性检测指标进行分析梳理。

[关键词]流程性检测;道德与法治;有效教学

[中图分类号]    G633.2        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）13-0049-03

課堂教学是教师引导学生掌握知识、提高能力的一个重要途径。提高课堂效率，向40分钟要质量，这是教师在教学实践中形成的共识。要真正实现高效课堂，那么课堂检测这一环节无疑是重中之重。因为，只有通过及时检测使学生巩固知识、提高能力、提升觉悟，才能使课堂实现真正的高效。

一、EEPO教学模式和流程性检测的理论介绍

EEPO（Effective Education in Participatory Organizations）是云南师大教育学院孟照彬教授经过多年试验而总结归纳出来的一种教学模式，它的核心理念是有效，即时间有效、资源有效、教学效果有效。

流程性检测是EEPO有效教育课堂教学法的一个环节，它是对关键项进行及时的随堂检测，以快速有效地把握课堂教学状况的活动过程。所谓“关键项”是指教学中关键的知识点、能力点、考点、扩张点等。流程性检测指标包括三测，即前测、中测和后测。前测是对学生已学知识的掌握情况及与本课学习的相关内容进行检测。中测是对学生掌握本课关键项的情况进行检测，了解学生学得怎样。后测对关键项的强化次数进行统计，以决定是否布置课后作业及布置多少。

二、流程性检测和普通检测的不同

普通检测往往是教师讲完一节课后才布置课堂作业或课后作业，忽视了对学生是否掌握所授内容的检查，不能及时了解学生对知识的掌握情况，导致学生在单元测试中，成绩往往不尽如人意。而流程性检测是在一节课里对关键项多次及时进行的随堂检测，一来可以快速了解学生掌握知识的情况，以便教师根据学生对关键项的掌握程度，及时调整教学策略;二来可以促使学生集中注意力、有目的地听课，减少无效教育状况的出现，有利于培养学生良好的学习习惯。

三、流程性检测在道德与法治课堂教学中的流程和方法、手段

下面以部编版道德与法治（八年级下册）第五课第二框《根本政治制度》的课堂教学为例，对流程性检测进行分析梳理。本节课的教学目标和教学重难点如下：

情感态度价值观目标：增强对我国根本政治制度的热爱。

能力目标：能够把学习到的根本制度的知识运用到日常生活中，理解、分析相关的政治现象。

知识目标：理解人民代表大会制度的内容，明确人民是通过怎样的方式当家做主的。

重点：人民代表大会制度的内容、人大代表的作用。

难点：坚持和完善人民代表大会制度的做法。

（一）前测

在课前复习环节，笔者先向学生提问：习近平等国家领导人是“谁”选举产生的？通过多媒体出示几个概念：人大代表、人民代表大会、全国人民代表大会、人民代表大会制度。为了检测学生是否区分了这几个概念，向学生提问，然后笔者通过多媒体显示答案，学生齐读：人民代表大会代表简称“人大代表”“人民代表”。人民代表大会是各地的权力机关，包括全国人民代表大会和地方各级人民代表大会。全国人民代表大会是我国最高国家权力机关，地位最高，权力最大。人民代表大会制度是我国根本政治制度。接着播放《3分钟带你看懂两会》的视频，导入新课：我国是一个地域辽阔人口众多的多民族的大国，人民不可能直接在一起讨论决定国家大事，因此广大人民管理国家事务要通过人民代表大会。这种方式以制度的方式确定下来。那么我国的根本政治制度是什么？为什么要坚持这一制度呢？今天开始学习新课《根本政治制度》。

在前测环节，笔者通过课前复习，让学生看视频谈感受，导出本课主题，明确学习目标。

（二）中测

请学生阅读教材第64～67页内容，了解本节课的主要内容（约8分钟），让学生在自主学习过程中完成学案中的“自学检测”填空内容，如有疑问在旁边做出标记，课堂上共同解决。

1.人民代表大会制度是我国的 _____________政治制度。

2.人民代表大会制度的基本内容包括：① _____________ ;②____________;③____________;④____________。

3._________和_________代表依照宪法和法律赋予本级人民代表大会的各项职权，行使国家权力，有权依法审议各项__________和___________、表决各项决定、提出_____________和_____________。

4.人大代表必须与人民群众保持密切联系，听取和反映____________的意见和要求，努力为人民服务，_____________、_____________   。

4.坚持和完善人民代表大会制度，我们必须毫不动摇坚持中国共产党的领导，_____________ _____________ _____________。

5._____________ 制度直接反映了我国人民民主专政的社会主义国家的性质。坚持和完善人民代表大会制度对于保证_____________ _____________实现中华民族伟大复兴具有重要意义。

6.人民代表大会制度是符合中国国情和实际、_____________   、_____________  、_____________ 的好制度。

这是第一次中测，有助于教师对学生掌握本课关键项的情况进行初步了解。通过自主学习，学生提升了梳理信息的能力，实现了先学后教。接着教师针对本课的重难点，出示三个探究活动（约20分钟）。

探究活动一：

多媒体展示十三届全国人大一次会议的主要议程：

1.听取和审议政府工作报告。

2.审查和批准国务院关于2017年國民经济和社会发展计划执行情况与2018年国民经济和社会发展计划草案的报告。

3.听取和表决通过《中华人民共和国宪法》修正案和《中华人民共和国监察法》。

4.听取和审议国务院机构改革的方案。

5.听取和审议全国人大常委会工作报告、最高人民法院工作报告、最高人民检察院工作报告。

6.选举产生新一届国家领导人。

问：1.十三届全国人大一次会议的召开表明我国坚持什么制度？

2.从上述材料中，你能总结出人民代表大会制度的哪些内容？

3.材料体现了全国人大代表有哪些职权和义务？

以6人为一组完成任务，然后推选其中表现突出的1～2组来汇报，最后教师在学生回答的基础上归纳总结。

探究活动二：

阅读教材第66页“探究与分享”：

根据中共中央的决策部署，十二届全国人大及其常委会将编纂民法典和制定民法总则作为立法工作的重点任务。2016年， 全国人大常委会先后三次审议民法总则草案，并且先后三次于会后将草案审议稿在中国人大网公布征求社会公众意见，两次将草案印送全国人大代表征求意见，还将草案印发中央有关部门、地方人大、法学教学科研机构征求意见。2017年3月15日，十二届全国人大五次会议通过了民法总则。

结合民法总则的制定过程，说说应怎样坚持和完善人民代表大会制度。

在探究活动二，笔者强调了材料题的答题方法，先看设问然后找材料中的关键词，对照关键词找出课本相关知识点，并提示学生：“根据中共中央的部署”对应是“坚持党的领导”，“三次审议”、三次“征求社会公众意见”等对应的是“人民当家做主” ，“通过了民法总则”对应的是“坚持民主集中制” “依法治国”，整个过程遵循了法定程序，也对应了“依法治国”。综合起来，坚持和完善人民代表大会制度，就需要坚持党的领导，坚持人民当家做主，坚持民主集中制，坚持依法治国。通过课堂检测，突破本课难点。

以上两个探究活动，就是第二次中测，主要考查学生的三种能力：识记能力、理解能力、运用能力。教师基于问题情境，引导学生开展自主探究，在体验、辨析中生成知识、提升能力，把法治教育与道德教育落到实处。学生通过看、想、讲，动静结合，掌握了记忆基础知识的方法和解题技巧，巩固了所学的知识点。

第三次中测，即开展中考真题演练检测，要求个人独立完成，然后自我批改、生生互改、质疑纠错，最后教师巡视、针对性提问。（约5分钟）

1.（2016·达州）“人民代表人民选，选好代表为人民” ，这说明人大代表（        ）

①代表着人民行使当家做主的权力   ②在被选举出来后专门向上级机关反映    ③发挥参政议政和政治协商的作用    ④是人民权力的受托者和人民意志的表达者

A. ①③         B. ②③         C. ②④        D. ①④

2.（2016·株洲）一边是扑面而来的老龄化浪潮，一边是“未富先老”的严峻现实。全国人大调研报告建议，把加快发展养老服务纳入“十三五”规划，发挥政府主导作用，加大财政投入和政策支持，为居家养老提供良好的社会化服务。这一建议（        ）

①表明了我国计划生育的基本国策已经完全过时②可以从根本上解决我国老龄化速度加快的难题    ③显示了社会主义制度的优越性    ④说明了在我国一切权力属于人民，人民是国家的主人

A. ①②          B.②③          C.③④          D ①④

3.（2017·青岛）某校九年级学生在思想品德课上，围绕“人民代表大会制度”这一主题，提出下列观点，其中符合主题的是（        ）

①人民代表大会制度有力地保证了人民当家做主②全国人民代表大会是我国最高国家权力机关   ③人民代表大会是人民行使国家权力的机关   ④人民代表大会制度是我国的基本政治制度

A.①②③       B. ①②④       C. ①③④       D.②③④

第四次中测的课堂小结中，教师问学生：“这节课你学到了什么 ，还有哪些疑问？”引导学生归纳本节课所学内容，不仅可以使学生强化所学知识，使课堂教学效果及时得到反馈，还可以培养和提高学生独立思考问题、分析问题以及口头表达的能力。教师从学生的小结中可以反思自己这节课是否达到了教学目标要求，有什么欠缺之处，该怎样补救。

（三）后测

对关键项的强化次数进行统计，达到流程性检测指标要求后，给学生布置课外作业：请你就如何解决城市夜晚光污染的问题设计一个方案，把建议反映给当地的人大代表。布置这个课外作业的目的是让学生通过课外调研，培养主人翁责任感，感受到人民代表大会制度的优越性，从而增强制度自信。

总而言之，在课堂教学中，有效流程性检测要有策略讲方法，夯实基础知识，把握重点内容，提高备考的有效性。

[   参   考   文   献   ]

[1]  党雪妮.有效教育实践例解[M].南宁：广西教育出版社， 2012.

[2]  耿帅.有效上课：问题·探究·对策（初中思想品德） [M].北京：光明日报出版社，2009.

（责任编辑   袁    妮）