初中科学生活化教学的研究

郭文贵

摘 要：要想提高初中生对科学的学习积极性，老师就务必从课堂教学的模式、思维上着手，让学生在课堂学会的知识可以运用在生活中，并且解决生活中的一些困难。本文针对初中科学教学与生活相结合的各种探索与方法，进行探讨。

关键词：初中 科学 生活化

初中科学生活化教学，是新课标中的重要要求，主要针对老师要从课堂的教学中不断探索、研究，并以学生为出发点，结合课堂知识在生活中的各种应用，不断的引导学生对科学产生学习积极性，从而激发学生的学习主动性。[1]

一、科学教学与生活化的情景教学

初中科学是集化学、数学、物理、生物、地理等多门学科知识为一体的综合性课程，学生不仅要学好其他各科，还要把各科的知识融合起来，运用在生活中去，能够做到解决生活中发生的实际问题，这才是初中科学这门学科的重要意义和作用。学生是课堂学习的主体，同样也是生活中的主体，因此老师就要改进教学模式以及方法，引导学生主动观察的能力，把课堂的知识活学活用到生活中去，这才是老师教学的根本目的。[2]

比如教学华师大版初中科学七年级上册《地球上的生物》时，我会找很多图片以及视频在课堂上给学生看，让学生从课本的抽象文字中体会到生物的存在与类别。比如我会给学生放《动物大迁移》的视频，然后问他们都看到了哪些动物，并且让学生告诉我他们为什么进行迁移。学生在看这个视频片段时非常认真，不仅仅因为带着我提出的问题去看，而是对这个视频格外感兴趣。看完视频之后有些学生回答了视频中出现的动物种类，比如斑马、羚羊、狮子、鳄鱼等，但是对于动物迁移的原因学生们就回答不出来了。我会告诉他们斑马、羚羊都属于食草动物，而狮子与鳄鱼是食肉动物，迁移的是这些食草动物，因为坦桑尼亚大草原的青草被逐渐消耗，食物越来越少，因此为了能够有充足的食物，这些食草动物进行了壮观的大迁移。我还告诉学生他们所看到的狮子、鳄鱼不是迁移的主角，他们是在迁移路上等着改善生活的食肉动物。我还会给他们讲草原上的植被都有哪些种类，把课本的知识融入进去给学生进行讲解。学生不仅听课的专注力有所提高，对本单元的知识点掌握的速度也出乎我意料。因此我发现只要调动起学生的学习热情，对科学知识的掌握对于学生来说易如反掌。

二、科学教学与实际操作紧密结合

初中科学学科的教学过程中，有很多内容看起来较为抽象，但是如果与实践结合起来，就会引起学生的兴趣，从而激发学生的自主学习性。为了让学生们能够体会到学科的趣味所在，我会尽量在课上让每个学生进行实践，加强学生对课本知识的理解与掌握。

比如教学华师大版初中科学八年级下册《电流的磁效应》时，这部分知识点比较抽象，但是如果可以进行实践活动的话会有助于学生对这部分知识的掌握。在课前我就提醒学生带上两节5号电池、一段铁丝和几根铁钉，准备课上进行实践活动。课堂上我会把所学的知识进行讲解，把知识点清晰的为学生讲解，然后留出一定的时间让学生进行实践。首先把两节电池按照正负极连接，再把铁丝缠绕在电池上，并在两端与电池的正负极连接。产生电流之后，拿电线部分靠近铁钉，铁钉就会被电流产生的磁效应给吸起来。学生们都玩过吸铁石，明白吸铁石的吸引原理，但是没有接触过电流的磁效应，如果没有这样的实践过程，很多学生对于电流产生的磁效应只是一个概念而已，并不明白这是怎样的磁效应。因此科学课程的知识非常全面，如果把实践操作与理论知识有效的结合起来，就能够让学生很好的理解这门学科，久而久之就会运用在生活中了。

三、科学教学与课后作业

初中科学教学中离不开家庭作业，这也是教学中不可少的部分，作业不仅可以巩固课堂老师所讲的所有知识，老师还能在批改作业时了解学生掌握的情况。老师在布置作业的时候不仅要结合课堂所学的知识，还要以学生的兴趣为主，不能为了提高成绩就搞题海战术，这样不仅达不到目的，还打击了学生的积极性。比如教学华师大版初中科学八年级下册《光的折射》时，我在课堂上讲解知识时，也当着学生的面做了一个小的实践，就是把筷子伸进装满水的玻璃杯中，筷子是笔直的，但是伸进水面之后，不论从哪个角度去看筷子都稍有变形。因为课堂的实践有限所以没有让所有的学生一起做这个实验，但是我就在布置家庭作业的时候加入了这个关于折射的实践活动。让学生回去把筷子放进水了，看看筷子是不是变形了？再把一个固体放进水里，目测固体在水中的位置，然后伸手去拿固体，是不是在你目测的位置可以拿到固体，拿不到是為什么？最后怎么拿到的？除了课本的练习题外，这些实践活动作业学生也要完成，以便下节课进行谈论和交流。这种小型的实践活动不仅来源生活，还能把科学知识融入生活，让学生更容易的发现，科学就在我们身边。课上的学习可以让学生学会新鲜的知识，但是课后的练习可以帮助学生巩固知识，因此课堂与生活结合起来更有利于学生的发展。

结语

在初中科学课程教学的过程中，老师要不断的改变教学的方法与思路，以学生的实际情况出发，积极地引导学生主动的认识科学、学习科学直至掌握科学、在生活中运用科学，这才是设置科学课程的根本目的。

参考文献

[1]宋佳囡.浅析信息技术在初中科学教学中的有效运用策略[J].科学咨询（科技·管理），2018（10）：129.

[2]蒋颖瑾.以生活为“源”，妙“享”科学——浅谈初中科学生活化教学[J].科学咨询（科技·管理），2018（08）：107-108.