中职班主任管理中的情感艺术研究

刘芩利

摘 要：班主任是班级的管理者，班主任的一言一行都会对学生产生直接的影响。在班级管理中，若班主任的管理方式较为粗犷，忽视了初中生应有的主体地位，总是以领导者的姿态居高临下的做出指令，不光容易打击学生的积极性，还可能激起学生的逆反心理。因此，初中班主任在对学生进行管理时需要更加注意方式方法，讲究管理的艺术，以响应新课改的要求。

关键词：中职；班主任；管理；情感艺术

1 情感艺术在中职班主任管理中的意义

1.1 拉近师生距离

情感艺术是班主任管理的一种全新的且比较重要的方式，它不仅仅需要中职班主任正确地调节自身的情感，同时还要求班主任注意学生生活中的情感问题。由于中职学生处于心理较敏感脆弱的阶段，所以在进行中职学生的管理时，班主任需要帮助中职学生正确控制、表达自己的情感，使班级的氛围更加和谐，从而减轻班级管理的繁琐度，使班级管理走向正常化。俗话说“兴趣是最好的老师”，一些中职学生对学习的热情度不高，这是导致中职学生学习成绩不理想的重要原因之一。中职班主任如果可以正确处理好师生关系，营造轻松愉快的学习氛围的同时，努力调动同学们的学习兴趣，从而更好地提升学生的综合素质，促进学生全面发展。

1.2 解决矛盾冲突

学生的积极情绪可以帮助自己有效地投入到日常的学习中，反之，学生的消极情绪也会给学习带来一定的负面影响。因此，对学生进行正确的情感引导就有着十分重要的作用。正确地运用好学生的心理情绪，可以有效解决矛盾冲突，这种矛盾冲突既包括老师与学生间的矛盾冲突，也包括学生与学生间的矛盾冲突。当前，传统教学模式在一定程度上已经不能满足中职院校的教学需求，而情感艺术可以帮助教师弥补传统教学模式中的不足，帮助学生全方面发展，对教学改革有积极的作用。很多中职学生进入到中职院校学习时是首次离开父母，新的环境、新的同学、独立的生活都会给他们的学习生活带来一定的冲击与影响，他们既有着对周围事物的好奇与向往，又有着对陌生环境的不安与恐惧。在这种时候，班主任需要关注学生们的情绪变化，对他们取得的成绩给予肯定，对他们的迷茫与困惑要及时与同学们谈心并正确疏导学生的不良情绪，使他们可以快速地融入日常的学习中。

1.3 促进中职生身心健康发展

中职学生由于正处于人生发展的重要阶段，其情绪稳定性较差，往往容易产生极端心理，所以需要班主任了解学生的情感特点，在发生问题前及时采取有效的预防措施。中职教育作为人才培养的重要阶段，对激发人才潜力、发展人才的创新能力有着至关重要的作用，无论学校还是班主任都应该对学生的情感给予高度重视。研究表明，一个人的成功并不是单单靠智商，往往是多种因素共同影响的结果。比如，要有良好的人际关系、合理把握住机遇等。因此，正确引导学生的情感走向，可以使得学生得到全面发展，促进中职生的身心健康发展。

2 现阶段中职学生的特点和心理

2.1 逆反心理强烈

一般来说中职院校学生年龄处于 15 至18 岁之间，属于身心发展最迅速、最旺盛和最关键的青春时期，同时也是逆反心理最强的时期。这个时期学生的脑海中经常出现很有特点和个性的想法，且大部分学生都是家中的独生子女，从小在父母的宠爱中长大，他们习惯将自己放置在活动的中心，很少顾及周围人的感受也缺少一定的社会经验和交际经验，但是当他们从各地聚集到一个班级之后，他们就必须改掉自身的小毛病学会与同龄人相处。

2.2 心理承受能力弱

现在中职学生的另一个特点就是心理承受能力弱，面对学习生活中的挫折与困难有畏难情绪，一旦受到打击很容易一蹶不振。相当一部分中职学生是因为中考没有考好而进入职业类院校的，部分学生对中职学习和生活采取消极态度，不再愿意努力学习，生活懒散，甚至有少部分学生沉溺于网络游戏，或者沾染一些恶习。

2.3 拜金观念强烈

过分的追求金钱和财富，認为金钱是一切，拜金观念强烈，由此引发出各种攀比心理，吃穿讲究大牌花钱大手大脚。由于学生都没有经济独立，不太不懂得挣钱的不易，钱花没了就伸手向家里要钱。一些学生为了买名牌甚至不惜高息在网上进行贷款，最后导致严重后果。这都是他们错误地追求时尚追求金钱，在错误的追求中迷失了自我造成的。

3 新背景下中职班主任管理工作的重要性

与高等学校的学生相比，中职学校学生的学习能力、学习态度等方面都有一定的欠缺，在这种情况下，中职班主任管理工作的效果也成为了中职学生学习质量的重要因素。经过研究表明，班主任管理工作的水平和中职院校的教学质量以及学生的职业素质有紧密的正相关关系，即班主任的管理能力越强，学校的整体教学质量就越高，学生的职业素质就越强，反之亦然。我国的中职院校专业分类较多，学校的生源相对较差，班主任管理工作具有一定的难度，因此如何提高中职院校班主任的管理工作水平已经成为亟待研究的重点课题。

4 新时代班主任需要具备的管理艺术

4.1 完善班级内部制度

没有规矩不成方圆，国有国法，家有家规，班级作为一个小单位，也需要制定出科学、具体的制度，才能保证学生有章可循。 而班级制度的制定绝不是班主任的一言堂，班主任应该充分的发挥学生的积极性，鼓励本班的学生发挥自己的聪明才智、民主协商，共同制定出自己愿意遵守的、奖罚分明的班级管理制度。

4.2 充分发挥班干部的作用

班主任再贴近学生都存在着教师身份的束缚，而班干部则不然，班干部基于自己是学生的身份，对班级活动的了解远胜于班主任，因此，班主任要想实现更好的班级管理效果，就要更好的发挥班干部的作用，通过班干部实现学生的自我管理。 具体而言班主任需要做到以下的几个方面：其一，与班干部建立起更加畅通的沟通机制，借由和班干部的沟通，班主任可以了解班级的最新动态和同学们的需求，强化对班级情况的把握；其二，赋予班干部更大的自主权利，可以大胆的尝试将学习、劳动、组织活动等方面的工作交给班干部，在给自己减负的同时锻炼班干部的能力，或许还能够取得更好的班级管理效果；其三，班主任一定要保证班干部选举的公开性，不只是选举流程公开，还要将选举结果公开、任命理由公开，以增强班级同学对班干部的理解和支持，以及公信力。

4.3 选择科学的管理方式

一直以来，班主任在管理班级时，都会将自己置于管理者的角色而与学生产生距离感，影响了管理的效果，而事实上班主任如果能够因材施教，根据不同学生的特点、学生的需要来实施不同的管理方法，就能够达到更好的教学效果。 对他们查缺补漏，提高成绩；而对于那些成绩优秀的学生，班主任也应该在肯定他们成绩的基础上指出不足，帮助他们更好的提高。 只有针对性的管理，才能让每个学生感觉到班主任对自己的了解，对自己的重视，才能够满足新时代学生主体意识的需求。

5 结语

综上，由于中职生的情况较普通高中学生相对复杂，学生的情感方面较脆弱，班主任在进行班级管理时不能强制学生服从管理，一定要以身作则，通过教师与学生的沟通，全方面了解学生，最大化地发挥学生的长处，从而促进人才的全面发展。

参考文献

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