采用多元智能方法矫治学生不良行为

孙志海

摘 要：本文从多元智能角度分析了如何矫治学生的不良行为，分析了不良行为形成的原因，探讨了如何矫治不良行為，培养另类人才，实现学生自我价值。

关键词：不良行为 多元智能 教育转化 另类人才

近年来，随着技工学校招生方式的变化，学生来源复杂，生源素质参差不齐。不少学生有四差，即信仰较差、思想较差、道德较差、学养较差，这些表现特别容易让学生产生不良行为。而这些不良行为如果不能有效地预防和矫治，不仅给教育管理带来难度，任其发展下去，还极有可能导致其违法犯罪，给个人、家庭和社会带来伤害。因此对学生不良行为进行矫治，对学生的健康成长非常必要。

不良行为就是容易引发犯罪、违背社会公德、尚不够刑事处罚的行为。如经常不请假无故旷课、未经父母和教师同意在外过夜、故意损坏财物、打架斗殴、辱骂他人、向他人勒索财物、故意毁坏财物、携带管制刀具等，这些行为在某些学生身上存在或兼而有之。怎样对不良行为进行矫正，笔者认为要采取多元化智能的形式，步骤有三。

一、及时发现

著名教育家陶行知曾经说过“教是为了更好的不教”。具有不良行为的学生大多对教师存在戒心和抵触，并且这些行为往往已成习惯，形成一种消极态度定势。此时的教师一定不能用传统的方式来评价一个学生的好坏，不能片面性地用常规的尺子来衡量，而应该在师生间首先建立平等和谐的朋友关系，真诚关爱帮助，利用各种机会主动亲近学生，要及时认识并把控有不良行为的后进生。

为了及时发现班级中具有不良行为的学生，笔者采取了“四进”模式。

一是进教室，即靠班，这是班主任教师的基本功，学生的很多问题就是在靠班的过程中发现和处理的。只有通过靠班才能更好地了解学生的动态，所以要进入教室不动声色地观察。一般情况下，学生在刚入校的时候，其不良行为是隐蔽的，随着时间推移，学生生活的逐步适应，不良行为开始暴露，只要细心观察，在其行为言谈中就不难发现。

二是进头脑，采取多种方式了解学生的动向，及时发现具有不良行为的学生。如通过调查问卷，让同学们做自我批评，指出自己的优缺点;单独谈话，早来晚走，经常利用课余时间和学生谈心，进行思想交流;开主题班会，给每个学生在班会中表现的机会，让他们充分展现自我。这样通过各种形式，在发现学生闪光点的同时也发现他们的不良行为。

三是进宿舍，每天去宿舍参观，深入了解学生生活，利用早、晚或上课前这段时间到教室、宿舍、环境卫生区等地方查看，及时地了解情况。发现学生清理卫生、整理内务等，做得不彻底、不到位要及时指出。教师要亲自手把手教他们干活，比如叠被子、摆放物品等，引领学生自觉养成清理卫生，保持宿舍整洁的好习惯。趁机和学生拉家常，做朋友，及时发现生活中的细枝末节，及时把握不良行为的出现。

四是进家庭，及时了解学生成长环境，及时和学生父母沟通，追本溯源，关心学生的不良行为形成的原因，了解学生的个性。

通过这四种模式就能够及时观察到学生身上的不良行为，为及时纠正不良行为打下基础。

二、分析原因

学生不良行为的养成是复杂的、多面的、长期的。他们听惯了训斥、做检讨，也特别会应付教师的批评。治病应治根，因此纠正他们不良行为要从源头上挖起，遵循理解帮助的原则，想方设法地了解不良行为学生的生活背景、成长经历，为培养转化他们打下基础。在与不良行为学生的相处中，发现其形成原因如下。

1.家庭的溺爱和自己的放纵

父母是孩子的最好的教师，现在的家庭，孩子被宠的太厉害，要什么给什么，养成了孩子喜欢张扬个性、凡事好主张、极力地表现自己的性格，一般处在不服管的阶段。同时，父母忙于事业，缺乏和孩子沟通的时间，孩子的世界观、价值观、人生观没有及时得到正面的引导，遇到挫折，无从排解，久而久之，就会导致其不思进取、意志力薄弱、是非不明，一旦受到教师的批评就自觉地把自己定位为“三等生”，自我管理能力和自我管理意识会越来越差。

2.学校以及教师原因

在应试教育的大环境下，学校和教师都偏爱积极向上的爱学习的学生。有些学生基础差，自我管理能力差，成绩自然也差，也就很不被教师待见，有时还会遭到教师的挖苦以及批评，教师会认为他们成事不足，败事有余，并时不时地从表情和意识中流露出来。这样，就会使他们形成误解，让他们误以为自己真的什么也不行，孩子的上进心遭到打击。久而久之，他们就离班集体和教师越来越远，对自己的要求也逐渐放松，甚至放任自流，破罐子破摔，这样，想当然地被“逼”进了不良行为学生的群体。

3.社会原因

在网络迅速发展的时代，学生接触的世界也越来越错综复杂，有些学生自制力弱，不可避免受到不良信息的影响，沉迷于网络游戏，晚上熬夜，白天睡觉;沉迷于暴力电影，出去打架、斗殴，做黑社会老大;还有社会上的一些娱乐场所，无时无刻不在侵蚀和影响着学生的健康成长，从而导致学生学业荒废，甚至厌学逃学。

三、及时纠正

教，是为了不教。谁不爱学生，谁就不能教好学生。要让学生亲其师而信其道，要让教师的教鞭下有瓦特，教师的冷眼里有牛顿，教师的讥笑里有爱迪生。因此要多元智能挖掘学生的闪光点，使学生不良行为得到矫治，将其培养成另类人才。毋庸讳言，到技校就读的学生，整体素质不高。有很大一部分属于学校、家长、自我三放弃的状态。但是教师们要对他们不抛弃、不放弃，以高度的责任感做好每名学生的教育工作，使他们由自由散漫、桀骜不驯、淘气胡闹的“坏孩子”“后进生”，变为遵规守纪、积极向上、吃苦耐劳的“模范生”，成长为拿到高级技能操作证、拥有一技之长的“技术能手”，成为企业竞相招聘的优秀员工，实现人生出彩的第一步。所以将挖掘这些不良行为学生的闪光点，进行教育转化，将他们培养成另类的人才，是新时代，技工教育的重要任务。如何针对学生不良行为进行矫治，笔者认为必须采取多元智能的方法。

1.谈心沟通，点燃希望之火

教育转化矫治不良行为。爱是班级教育的前提，苏霍姆林斯基说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们”。对笔者来说，学生就像树苗，教师要给予他们阳光般的呵护，用自己的爱心和耐心引导学生不断学习，不断进步。爱是一种最有效的教育手段，可以说没有爱，教育就没有了色彩，它就不值得大家赞赏。可是爱并不是只有一张面孔，它的展现有不同的方式，学生有多少样，教师爱的教育就有多少样。因此针对不同性格的学生要给予他们不同的爱的教育。可以这样讲，谁不爱学生，谁就教不好学生。对于后进生，教师一定要走到他们的心灵里，要经常与他们谈心，要经常与他们单独谈话，要动之以情，晓之以理，要像老朋友和志同道合的同志一样和他们站在一起，要持之以恒地坚持正面的引导。要让他们体会到教师的爱心和热情，从而暖化他们冰冷的心，让他们浪子回头。

2.尊重人格，肯定自我

“好话一句三冬暖”。因为尊重能给人以温暖，给人以鼓舞，给人以心理上的平衡，尊重能让人产生友善，产生信赖感。因为自尊心是人进步的动力，自尊能推动学生不甘落后，力争上游。后进生一般学习成绩较差，他们更渴望得到教师的理解和尊重。这时教师一定要理解尊重他们，给他们充分发挥的机会。教师要学会换位思考，设身处地地理解学生的感情，尊重学生的人格，了解学生的特点，在平等宽容的立场上用心、耐心地与他们谈话、交往，在交往当中寻找教育时机。

因为只有尊重学生，才能让学生自信地站在舞台上，大胆发表自己的见解，发挥自己的特长，才能融入到班集体，实现师生共同讨论，教学相长。

3.捕捉闪光点，激发创造力

对于有不良行为的后进生，一定要善于捕捉他们的闪光点，要激发出他们的创造力。“赠人以言，重于珠宝”。研究发现，如果一个人没有被激励，技能只能发挥其能力的四分之一，而当他受到激励后，其能力可以发挥百分之九十。所以，要善于发现他们身上的闪光点，善于发掘他们身上的优良品质。只要他们有一技之长。就要及时捕捉，给予褒奖。“表扬就像小树苗成长过程中的阳光和雨露”。平时多开些主题班会，如“请珍惜身边的亲情和友情”“班兴我荣，班兴我耻”“我为人人，人人为我”。调动学生积极性，使他们认真上好每堂课，及时完成课堂作业，形成比、赶、帮、超的学习氛围。让他们得到教师的充分重视。平时多开展各种有益的活动，如书法比赛，歌咏比赛，体育比赛，拔河比赛，广播操比赛等。增加这些学生参与的机会，只要他们有好的表现，就大张旗鼓地表扬，放大他们的优点，让他们留下深刻的印象，因势利导，让他们充分肯定自己，从而超常发挥，激发出创造力。

4.精心设计课堂，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，作为具有不良行为的后进生，他们本来学习兴趣就弱，所以在教学中，教师一定要精心设计课堂，并且要分层次教学，充分调研学生的学习积极性，根据不同的需要设计教学方案。多方位、多角度激发学生多学习的热情，调动起他们内在的学习动力，让学生在实现各种不同目标的同时，肯定自我，充分激發出自己的学习兴趣，从而有成就感，有向更高目标实现的希望。

综上所述，不良行为的矫治是教育工作中不容忽视的环节，作为一名技工学校的教师，一定要采取灵活而有效的方式，表扬与批评要做到“赏之以众情报喜，罚之以众情所恶”，给予学生真诚关心和爱护。充分挖掘后进生的闪光点，帮其找到纠正的方法，从德、智、体、美、劳各个方面帮他们寻找闪光点。及时表扬鼓励，实施教育转化，把具有不良行为的学生矫治转化为另类人才，让他们通过个人的努力为社会多做贡献，实现自我的最高价值。

（作者单位：青岛市即墨区高级技工学校）