浅议初中生自我管理能力的培养

摘   要：在教育教学中，很多问题发生的根源都在于学生的自我管理能力不强。因此，教师应捕捉教育契机，激发学生通过自己的努力提高自我管理能力，从而养成良好的学习、生活习惯。文章结合日常教育教学实践，以捕捉教育契机为例，对初中生自我管理能力的培养策略进行了分析。

关键词：初中生;自我管理;策略;捕捉;教育

作者简介：陈丹凤，广东省广州市增城区水电二局学校教师。（广东  广州  510000）

基金项目：本文系广州市增城区中小德育研究“十三五”规划2017年度课题“培养初中生自我管理能力的策略研究”（课题编号：zcdy201710）的研究成果之一。

中图分类号：G635.5      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）10-0049-02

一、捕捉教育契机，植入学生自我管理的种子

著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发孩子去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”笔者曾经接手一个班级，男生多，女生少;调皮学生多，文静学生少，矛盾、冲突、打架像新闻一样时常出现在笔者眼前。然而学生小强的出现，终于使笔者拨开云雾，找到了一缕阳光。记得那是午休时间，我被电话吵醒了，电话中被告知小强和其他年级的学生打架。接完电话后，我带着愤怒和焦急的心情第一时间赶到现场了解情况。了解具体情况后，我没有急于责备他，而是叫他回家好好反省，想好后再来找我。

第二天，他来办公室找我，并主动承认错误。在接下来半个小时心平气和地倾诉和倾听中，笔者了解到他特别希望别人关注自己，觉得为别人出头是很有面子的事情。他说很多人都放弃他了，此时，笔者似乎听到了他心灵最脆弱的音符，尽管夹杂着淡淡的忧伤、苦涩的悔恨，甚至有些许徘徊和犹豫，但至少让我真切地感悟到：一位班主任，即使再着急，也要学会倾听，要给予学生反省的机会，并抓住这个教育契机，播种自我管理的种子。

后来，笔者鼓励他多参加班级管理工作，多为班级做事，并经常在班会上表扬他。从此，他学习变得积极主动，并且慢慢学会了控制自己的情绪，成绩也逐渐提高。在笔者不断的关心与帮助中，他不仅具备了自我管理的能力，还成为笔者的得力助手，运动会的组织工作他也表现得非常出色，受到了学校的表扬。

著名教育家魏书生先生在《班主任工作漫谈》中说过，“后进学生有上进心，也能上进，但上进的过程充满了复杂。要反复抓，抓反复”。从小强的转变中，笔者深有体会：捕捉教育的契机，播种自我管理的种子，让学生吸取教训，从而快速成长，这就是自我管理的最大功力。

二、捕捉教育契机，提高学生自我管理的责任

自我管理注重的是一个人的自我约束能力，而不是传统的外控力。培养初中生的自我管理能力，就是要充分激发学生通过自己的努力提高自控力，而不受外界的不良影响，能够抵御外界的不良诱惑，或能够有效改变自身的不良习惯，从而养成良好的学习、生活习惯，为发展核心素养打下坚实的基础。

在带班过程中，会不时出现小插曲，面对这些插曲，教师就要灵活处理，以帮助学生有效实现自我成长。一次，笔者正在策划语文专题时，突然被“铃、铃、铃”的刺耳电话声打断，接起电话，发现是小A同学的妈妈来电：“陈老师，请您告诉小A，让他马上回家，他爸爸在老家突然走了，我们现在必须赶回老家处理后事。”耳边传来断断续续的悲伤之音，听到这个厄运，我为小A和她妈妈感到难过。记得初三一模分析家长会上，她妈妈殷切地希望我能够多多帮助小A，鼓励他好好学习，一定要好好读书，考上理想的高中，同时，也向我抱怨小A责任心不强，在父亲身体状况不太乐观的情况下，还不懂得分担一些家务，学习也需要她费心……笔者接完电话，不仅为小A爸爸的过世感到遗憾，也为小A即将面临的中考感到担忧。电话里，笔者安慰小A妈妈节哀顺变，并保证会把小A安全送回家。挂完电话，笔者急忙跑到教室，叫小A收拾书包来办公室。到了办公室，我把他父亲过世的消息告诉他，并安慰他：“有些事情的发生我们没有权利选择，但你是一位男子汉，也是家里的顶梁柱（他是独生子女），要多安慰妈妈，以后要多关爱妈妈，做一个有责任感的人。”走到打印机前，笔者随手拿起一张白纸，从钱包里拿出101块钱，放在白纸中间一折，把一个“白包”送到他手上，但他说什么也不要。我严肃地跟他说：“这白包是要拿回去给你妈妈的，你妈妈不容易，你拿回去就行，这是陈老师的一份心意，做人要懂礼节。”他最后接收了。笔者提出要送他，他似乎一下子长大，很冷静、坚强地说：“老师，您忙，我自己回家。”看着他离去的背影，我心里很难受，担心他在路上的安全，也担心他承受不住这样的打击，更担心他中考的状态。

作为任课老师兼班主任，我能为小A做点什么呢？在平时的学习中，小A团结同学，安静内向，成绩中下，学习不太刻苦，责任心不强，缺少吃苦耐劳精神，自我管理能力不强。对于上高中线很危险的小A，此刻我能够为他做什么？经过冷静思考，笔者决定，一定要想办法稳住他的语文成绩，并且和其他科任老师说明情况，请他们多帮助他，使他顺利考上高中。搭班老师都通情达理，均表示会尽力帮助他。一个星期后，小A回来上课，他跑过来找我，给我回一个红包，这下到我不要了——要是不了解情况的人看到，肯定以为他在贿赂我。最后，他竟然对我说：“老师，这是礼貌，这是风俗，我们老家对包‘白包的亲戚朋友，都要回一元‘红包，我妈妈叮嘱我一定要带给您，这也是我的责任！”“对，这是责任，以后你要负起责任，提高自我管理能力，学会担当，努力把成绩提高，考上理想的高中。”笔者抓住机会与他分析他要负担的“责任”。在接下来的备考中，他似乎特别懂事，也特别努力。最后，在他妈妈的关注下，在毕业班老师的共同帮助下，在他自己的拼搏下，他自我管理的能力有所提高，并且顺利考上了理想的高中。

苏霍姆林斯基说：“教育，这首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地触击年轻的心灵，在这里谁有细致和耐心，谁就能获得成功。”小A在笔者的引导下，体会到了责任的重要性，唤醒了责任心，也为自身的成长之路打下了坚实的基础。一个学生如果有了责任感，有自我管理的动力，一切教育难题都会迎刃而解。由此可见，只要教师抓住教育的契机，努力培育学生的责任感，做一位有担当的班主任，对学生不离不弃，相信我们一定能为构建学生的核心素养体系做出更大的贡献。

三、捕捉教育契机，放飞学生自我管理的梦想

教育部在《中小学德育工作指南》中指出：“制订班级民主管理制度，形成学生自我教育、民主管理的教育模式。”著名教育家魏书生先生在《班主任工作漫谈》中写道“人人有事干，事事有人干”，这就体现了对学生充分的信任。比如，笔者在接手七（2）班后，在选班干时，就把班级各方面的管理工作分类别，先民主投票选出班委会成员，由班委会成员负责各个班级管理板块，在各个板块中又分专项管理员，并由专项管理员制订管理方案。由此，大大小小的事情都有人管，班级管理到位。正是因为笔者对学生的信任，所以班级的管理井然有序，即使我外出参加教研活动，班委会也都能及时完成各项工作。最后，在学生的努力下，班上有了圖书角、绿化小组、卫生监督小组等等。因为班级管理到位，学生积极主动参与班级管理，整体自我管理能力增强，各方面也都表现优秀，得到了各科任教师的肯定。

总之，捕捉教育契机，培养初中生的自我管理能力，不仅可以提高德育工作效率，而且还能够提高学生的综合素养，同时解决教育教学难题。

参考文献：

[1] 人民教育出版社.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）[M].北京：人民教育出版社，2010.

[2] 苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.

[3] 赵国忠.班主任最关键的管理细节[M].南京：南京大学出版社，2010.

[4] 魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2002.

[5] 覃吉春，王静萍.班级管理智慧[M].北京：清华大学出版社，2016.

责任编辑   朱泽玲