论体育游戏对幼儿主动性学习品质的培养

杨毅

摘要：游戏以提供安全岛的形式，为幼儿提供情感宣泄的途径，帮助其主动地探索和认识外界事物，获取知识和经验。本文分析幼儿主动性学习品质培养现状体育游戏对幼儿主动性培养的意义，并从创设环境、教师角色、赏识教育、家园合作四个方面分析了幼儿主动性学习品质的培养路径，以期为幼儿教学提供一点思路和借鉴。

关键词：体育游戏;幼儿教学;主动性;学习品质

2012年我国教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出，要尊重和保护幼儿的学习兴趣和好奇，帮助幼儿形成积极主动、认真专注、干预尝试和探索、富于想象力和创造力的学习品质。教育心理学家埃里克森提出，人格是一个连续渐进的心理社会演变过程，包括四个童年阶段，一个青春期阶段，三个成年阶段。其中幼儿期是培养儿童形成主动性、克服内疚感的主要阶段。在幼儿时期加强主动性学习品质的培养，有助于帮助幼儿成长中积极主动的面对问题，解决问题，适应未来发展。

1 幼儿主动性学习品质培养现状

根据笔者调查总结发现，当前大多数幼儿园在培养幼儿的主动性学习品质策略上仍有所欠缺。以区域活动为例，小班最常进行的就是“娃娃家”游戏，中大班最常进行的是建构区的积木游戏以及益智区的拼图、棋牌类游戏。游戏环境和材料经常有缺漏或是损坏，幼儿园一般没有进行及时的维护、修理和新游戏材料的补充，导致幼儿少玩或是不玩。幼儿在游戏材料分配中，多是被动的接受材料，接受游戏，不断重复游戏方式和游戏材料，很少有玩法的创新。

2体育游戏对幼儿主动性培养的意义

三岁之前，幼儿缺乏主动性，进入幼儿园后，幼儿逐渐有了主动探索和学习的需求和欲望。体育游戏有助于帮助儿童逐步增强主动性，主动进行小朋友之间的交流交往，主动适应外在环境。体育游戏也被称为运动游戏和活动性游戏，包括运动和游戏两个主体部分，对于幼儿学习品质的形成和发展具有重要推动作用，具体表现为：1、体育游戏一般在较大的场地或是户外进行，在这种情况下，幼儿与外界周边环境接触较多，与教师和其他幼儿接触也较多，利于期对于外界环境的适应;2、体育游戏是一种集趣味游戏与运动于一体的游戏方式，可以创造多种不同的形式和玩法，幼儿在游戏创设和晚上中，可以有机会主动的创新玩法，并不断调整游戏玩法;3、体育游戏中难免会发生选择、分歧、碰撞等情况，幼儿有机会主动的发现问题，解决问题。因此，根据幼儿的年龄特性以及个性差异，在组织体育游戏，创设体育游戏环境，对于激发、维持幼儿主动探索学习动机，进而发展幼儿主动性学习品质具有重要意义。

2 体育游戏发展幼儿主动性学习品质实践路径

2.1创设体育游戏环境，培养幼儿主动性学习品质

环境直接影响幼儿的情绪，教育空间狭小、环境布置缺乏新意、游戏环境氛围缺乏等，都是限制幼儿主动性学习品质培养的因素。一成不变的体育游戏无法引起幼儿长久的兴趣，会使幼儿缺乏积极性，產生消极意识和疲劳感。教师要善于创设良好的游戏情景，重视体育游戏环境创设，才能有效激发幼儿的主动性学习动机，培养主动性学习品质。如幼儿特别喜欢听故事，并且喜欢把故事内容分角色在生活中表现出来，在“老鹰抓小鸡”这一体育游戏组织时，教师可以指导幼儿自己准备游戏环境的创设材料和道具，如小鸡、老鹰头饰，大树、石头等森林布置，并模仿小鸡和老鹰的动作追逐游戏和跑跳锻炼。当幼儿通过自己的想象，动手创设出游戏环境并进行体育游戏时，能更好地调动幼儿的参与性，体会到成就感和幸福感，继而培养了幼儿之后参与游戏、学习的主动性。

2.2 教师角色准确定位，培养幼儿主动性学习品质

在幼儿教育，教师一直占据主导地位，师范教学、模仿学习，使得幼儿在园中多是整齐划一、千篇一律，缺乏新意与创意，只是被动的接受教师传递来的经验和知识。因此，在体育游戏中，应以幼儿为主，教师为辅，教师将自身角色准确定位于幼儿在游戏中的朋友和辅导者。在体育游戏创设中，教师应尊重幼儿的需要和要求，构建开放式的体育游戏课堂，让幼儿主动、自主的参与到游戏规则、方式的制定中。在大班体育游戏“小猴摘桃”中，教师和幼儿带上小猴头饰，鼓励幼儿想象设计小猴可能的种树行为，编造故事情景，如小猴学本领、比本领，小猴种树、浇水，除虫，利用竹竿助跑，跨跳等动作来摘桃等。但这并不意味这教师将主动权全权交给幼儿，放散羊，在游戏创设和进行时，教师应准确定位辅导者角色，发表自己的看法和意见，规范幼儿游戏行为，使得体育游戏，健康，有序的进行。

2.3合理运用鼓励，培养幼儿主动性学习品质

因为固有的生理和心理特点，幼儿缺乏正确的是非判断以及自主评价能力。他们对于自身对错、成功与失败的判断多来自外界的评价和反馈。因此，教师的评价、态度对于幼儿在体育游戏中主动性学习品质的培养具有重要意义。在游戏中，教师应用赏识教育法，及时肯定幼儿的表现和成功，对其失败和不足，也应委婉的指出，在不伤害幼儿自尊心的前提下，帮助幼儿树立在游戏中的自信心和成就感，鼓励其主动、自主的学习和探索。特别是对于比较内向，主动性较差的幼儿，教师对于他们的特别鼓励，将直接提高全班幼儿的主动性和积极性。

2.4 加强家园合作，培养幼儿主动性学习品质

许多幼儿园和家长对于幼儿的学习品质重视程度不够，主要在意的是幼儿在园中学到了什么，学会了什么等短期学习效果，家长与园区联系不够紧密，教师也在这种教学压力下，无法开展新颖的教学手段和方法。在体育游戏中，许多游戏环境的创设，可以由亲子活动的方式来展开，通过家庭与幼儿园的密切配合，为幼儿的主动性学习提供良好的氛围和环境。

结语

主动性学习品质对于幼儿当前以及未来成长的心智发展具有重要的意义。体育游戏是幼儿童心世界的窗户，教师应深入挖掘体育游戏教学，创设体育游戏环境，准确定位教师角色，合理运用鼓励，加强家园合作，来培养幼儿的主动性学习品质。

参考文献：

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