基于审美教学在小学形体舞蹈教学中的必要性分析

管泽龙

摘要：为了顺应教育制度的不断发展和创新，小学教育制度发生了巨大的变化，从注重文化素质培养逐渐向综合素质培养模式转型，小学形体舞蹈课程是小学课堂教育的重要组成部分，因此小学形体舞蹈课程受到了教育部门的广泛重视，舞蹈教育工作者深感肩上压力的沉重，努力提高舞蹈教学质量成为了舞蹈教学的工作重点。经过科学研究发现，充分引用审美教学可以有效地提升小学形体舞蹈教学质量，审美教学在舞蹈课堂上的开展仍存在很大的阻力，需要舞蹈教育者在实际工作中不断地进行创新和完善。本文将简要概括审美教学和形体舞蹈的概念，分析现阶段审美教学在小学形体舞蹈教学中的发展现状，阐述审美教学在小学形体舞蹈教学中的必要性。

关键词：审美教学   小学形体舞蹈教学   必要性

中图分类号：J70-05                  文献标识码：A                    文章编号：1008-3359（2019）11-0124-03

一、审美教学和形体舞蹈的概念

（一）审美教学

审美教学又可以称为审美教育，简称为美育。美育是指通过各种艺术手段对人进行教育，以达到一种科学直观的教育效果。审美教学按照范围可以分为学校审美教学、家庭审美教学和社会审美教学。学校美育是指在学校范围内进行的审美教学任务，在小学教学工作中美育占有极大的教学比重，小学生处于受教育的初级阶段，学校组织的诸如歌唱、表演、手工、演讲、诗歌等集体活动，都是通过学生的肢体动作、语言描述、表情演绎等审美形式进行表述，目的是为了展示一种自由、活泼、阳光、青春的文化气息。在小学课堂教育不仅开设了一些必要的音乐、舞蹈、美术等主要美育课程外，还通过开展一些集体活动和文艺表演的方式开展美育。诸如语文、数学、英语、历史、自然、体育等主要课程中都是美育的直接因素，可以说美育在小学的课堂教育中无处不在，审美教学在小学教育中发挥着举足轻重的作用[1]。

（二）形体舞蹈

形体舞蹈是指通过人体的动作来表述特定的艺术形象，最终达到一种视觉上的艺术盛宴效果。小学的形体舞蹈教学目的让学生通过形体上的练习，达到一种锻炼身体和塑造形体的效果，另外孩子通过对形体舞蹈的学习树立一种健康积极的生活观念。舞蹈教师要鼓励学生对舞蹈动作进行创新实践，养成主动从事舞蹈学习的兴趣，最终萌生从事舞蹈教育工作的信念。

二、现阶段审美教学在小学形体舞蹈教学的发展现状

（一）审美教学的应用范围受限

小学的形体舞蹈教学是审美教学的直接体现，通过跟发达国家相比较，我国的小学形体舞蹈教学水平处于很低的发展水平，落后的教学模式是制约我国小学形体舞蹈教学发展的主要因素，因为受到城市间经济发展水平的制约，一线等沿海城市的舞蹈教学水平较内地等发展中城市更科学和先进，中国的教学模式无法抹平城市间的经济差距，因此城市间的小学教学水平存在了很大的差异，审美教学在国内的小学教育的应用范围受到很大的影响，局部的高水平发展并不能体现出审美教学的真正作用。很多二线城市为了迎合教育部门提出的方针政策，开设的形体舞蹈课程并不规范，不但没有起到科学育人的效果，反倒造成了适得其反的不良影响，严重影响了审美教学的发展前景[2]。

（二）审美教学边缘化

受到中国传统教育方针的影响，中国式的家长只重视孩子的文化知识学习，并不看重孩子的形体舞蹈教学素养，更不支持孩子从事舞蹈的专项学习，在很多家长的眼里小学的形体舞蹈是一门娱乐性课程，并不关心舞蹈教学质量的好坏。受到家长和学生重视程度的负面影响，学校的老师也对小学形体舞蹈教学放松了要求，在期末复习等关键时刻经常存在舞蹈课程为其他课程“让路”现象的发生。在中国应试教育的大环境下，审美教学课程的边缘化现象严重，这直接限制了审美教学的良性发展。随着教育制度的不断改革，教育部门提出了培养全面型人才的教育方针，舞蹈、体育、艺术等审美教学的地位逐渐上升，新一代年轻父母的教育观念发生了巨大的变化，更多的父母开始重视孩子的审美教学质量，支持并鼓励孩子从事形体舞蹈学习，小学形体舞蹈教学的边缘化现象得到了有效的控制，想彻底改观人们对审美教学课程的观念仍是一项任重而道远的工作。

（三）美育评价机制随意性

考核成绩是衡量学生对课程的理解程度的指标，平均考核成绩可以反映出教师的授课水平，成绩考核还可以引起学生对学科内容的充分重视，考评机制在日常的教学工作中占据着重要的地位。但根据我们的调查结果发现，近百分之九十小学舞蹈教学的考核机制呈现随意性，或者大部分学校没有健全的考核机制，审美教学的成绩完全取决于老师的客观评判，小学舞蹈教学的成绩也不会划入期末的最终结果，因此造成学生和家长对小学舞蹈等审美教学的重视度严重不足，严重限制了审美教学的良性发展。小学舞蹈教学的评价方式缺乏规范性，很多学生怀揣着对舞蹈事业的梦想，但是因为评价方式的不统一，舞蹈教学成绩并不能像奥数一样存在升学方面的优势，导致很多孩子的舞蹈梦想就此夭折，长此以往将陷入无限的死循环中，评价机制是确保审美教学课程呈现良性发展的基础保障。

三、审美教学在小学形体舞蹈教学中的必要性

（一）锻炼学生的身体素质

随着小学教育制度地不断完善，增强小学生身体素质培养是教育部门提出的全新要求，小学教育在完成基础文化教育课的同时，也要合理开设身体健康课程，旨在通过课堂教育提高小学生的身体素质水平，审美教学在小学生身體素质培养方面发挥着重要的作用。随着物质生活的不断进步，小学生的身体状况呈现了亚健康的状态，很多小学生出现了近视散光等眼部疾病，长期缺乏身体运动导致体质偏弱，饮食习惯不规律导致身体肥胖等现象比比皆是，一时间小学生的身体健康状况成为了社会关注的焦点。形体舞蹈课程的开设缓解了小学生身体亚健康的现状，审美教学可以让小学生的注意力远离智能设备从而减少对眼部的伤害，舞蹈练习可以锻炼学生的身体素质，提高小学生参加体育活动的积极性，审美教学在小学形体舞蹈教学中发挥着举足轻重的作用[3]。

（二）树立审美思想观念

教育的根本是通过对学生文化知识的灌输，提高学生对于知识的理解能力，从而形成一种积极的思想观念，将所学的文化知识应用在实际的社会实践中去。小学生处于身体和思想发育的初级阶段，因此学校的审美教学对于孩子的健康成长至关重要，小学形体舞蹈课程从表面上看属于锻炼身体外在的课程，但是经过对科学研究表明，在音乐下偏偏起舞可以有效陶冶舞蹈练习者的热爱艺术的情操，通过对舞蹈动作的练习可以增强学生性格方面的坚韧性，让学生树立更坚强自信的心理素质，面对紧张的气氛仍做到从容不迫微笑面对，因此审美教学可以增强小学形体舞蹈教学思想观念教育。

（三）培养审美创新型人才

小学教育的初衷是为小学生夯实文化课程基础，充分开发小学生的兴趣爱好，让小学生明确自己的发展目标，努力成为一个出色的社会主义接班人。教育部门对小学教育提出了培养创新型人才的教育方针，要求学校和老师多鼓励学生进行科学创新，老师要耐心听取孩子对于文化知识的建议，将合理化建议总结起来应用在今后的教育中去。小学形体舞蹈教学也为培养创新型人才而努力，审美教学可以有效地提升形体舞蹈教学的创新能力，形体老师布置了课堂作业，要求学生通过自己形体动作描述“春天万物复苏”的景象。舞蹈老师充分发挥审美教育的创新型手段，让学生通过自己的思维寻找到解决问题的方法，有的学生把自己装扮成一个柳树，在春风的梳理下伸展出了嫩绿的叶芽;有的学生演绎成是一颗小草，努力冲开泥土的覆盖去迎接温暖的阳光;老师让学生在形体舞蹈的学习中积极发现问题，并用自己的方法去解决问题，培养审美教学的创新型人才[4]。

四、结语

结合文章首先明确了审美教学和形体舞蹈的概念，并认识到二者之间的必然联系。通过对小学形体舞蹈教学发展现状的研究发现，审美教学在小学形体教学中存在教育边缘化、范围受限制、评价方式不统一等主要问题，严重限制了审美教学在小学形体舞蹈教学中的展开。审美教学可以起到锻炼学生的身体素质、树立审美观念、培养创新型人才和丰富教学方法等主要优势，教育部门充分意识到了审美教学对小学形体舞蹈教学的必要性。

参考文献：

[1]韩力.审美教学在小学形体舞蹈教学中的必要性[J].课程教育研究，2017，（42）.

[2]张梦缘.浅析舞蹈教学对学生审美意识培养的重要性[J].大众文艺，2011，（11）.

[3]龍朝晖.舞蹈教学与学生审美意识的培养[J].湖南税务高等专科学校学报，2010，（06）.

[4]夏琳琳.基于舞蹈审美特征的舞蹈欣赏教学方法研究[J].艺术品鉴，2017，（09）.