如何提升小学数学教学的有效性

赵运海

【摘要】随着新课改的不断推进，高效的课程教学已经成为当代教师的教学目标和要求.对小学数学课程，如何更好地实现高效的数学教学，需要教师采用多样的教学模式，为此激发学生的学习热情，让学生全身心地投入到数学教学活动当中，促使学生能够积极主动地去学习.本文笔者结合自身的教学实践，根据学生的性格特点以及数学独有特性展开教学，激发学生的学习兴趣，从而探讨了如何提升小学数学教学的有效研究.

【关键词】主动性;多媒体;生活化

数学课程和其他课程相比有所不同，它是小学教学阶段最为基础的课程.对学生来讲，数学知识具有很强的逻辑性，学生正是缺乏自身的逻辑思维能力，所以对数学知识感到非常的困惑.教师可以从学生的兴趣爱好入手，充分发挥学生在教学中的主体地位，激发学生的学习兴趣.此外，教师还可以根据生活中常见的事物来解答数学书本上的理论知识，有助于学生感知数学，从而实现高效的教学目标.

一、尊重学生的主体地位，调动学生学习的主动性

在传统的数学教学活动中，教师不考虑学生的学习需求以及学习渴望，一味地给学生灌输知识，在这一教学过程中教师处于主导地位，而学生只能被动地学习，很难激起学生的学习热情.教师应该根据学生的心理发展和兴趣爱好，彼此之间相互尊重，充分发挥学生在教学中的主体地位，让学生主动积极地参与到数学教学活动当中，调动学生的学习热情，从而有效提高小学数学的教学质量.例如，在学习五年级上册“小数的意义和性质”的教学活动中，教学目标是让学生了解什么是小數，并了解小数的意义.学生之前学习的都是整数，在数学知识内容里不单单只是整数部分，还有小数部分.教师首先在黑板中画了一个长为1米的线段，并且把它平均分成10份，教师向学生进行提问：“一份是多少米？”学生积极地思考着，其中一名学生回答：“一份是10厘米也是1分米.”教师夸奖了这名学生回答得很棒，利用之前学过的知识点来回答这道问题.教师又重新说一遍这道问题：“一份是多少米？也就是单位是相一致的，不能变为厘米和分米.”教师引出的问题，学生积极的思考着，另一名学生回答道：“一份就是0.1米，1米平均分成了10份，1米除以10就等于0.1米.”教师向学生提出的问题，学生积极配合着教师的教学工作，完全体现了学生在教学活动中的主体地位，不仅调动学生学习数学的积极性还激发了学生的学习兴趣，为高效的数学教学奠定了基础.

二、多媒体技术与数学教学的融合，增加教学的趣味性

在以往小学数学的教学活动中，科技水平发展缓慢，教学模式过于单一，学生长久在黑板、粉笔下进行学习，使得数学课堂变得枯燥、乏味，很难激起学生的学习热情以及学习兴趣.而如今科技的发展，多样的教学模式也应运而生，尤其是多媒体教学使得枯燥的数学知识变得生动、有趣，备受学生和教师的喜爱.多媒体技术融入小学教学中，利用图片或者动画的形式把数学知识展现在学生面前，吸引学生的注意力，更有效地培养学生的想象力以及创造力.比如，在学习“三角形面积”的教学活动中，教师利用多媒体技术给学生播放一个动画，画面中是一个正方形，经过切割变成了两个完全相同的直角三角形，教师向学生提问道“学生可以通过以前学习过的知识，能不能求出三角形的面积？”学生仔细看了多媒体中的动漫，了解到正方形的面积是边长乘边长，把正方形平均分成两半变成两个相同的三角形，也就是说正方形面积的一半就是一个三角形的面积，所以三角形的面积就是边长乘边长再除以2，教师根据这一点帮助学生推理出三角形的面积公式底乘高再除以2.学生通过多媒体技术的演示，了解到三角形的面积公式并且加深了记忆，同时还扩散了学生的空间思维能力.教师把数学书本上的理论知识通过多媒体技术展现出来，使得教学内容形象化、具体化，有效增加了数学教学的趣味性，有利于提高数学的教学水平.

三、生活化教学，营造良好的学习环境

小学阶段的学生年纪比较小，对大大小小的事物充满着好奇心，很难使学生长时间在课堂中安安分分的听讲，无法给学生营造一个轻松、愉快的学生环境，阻碍了学生数学方面的发展.教师可以把数学书本上的理论知识联系到学生的日常生活当中，让学生感受到数学知识并不是遥不可及的，它是与我们的日常生活息息相关的，促使学生真真切切地体会到数学知识的存在.这种生活化地教学可以潜移默化地使学生投入到数学活动当中，帮助学生营造一个良好的学习环境，有利于学生学习数学知识以及自身综合性发展.例如，在学习四年级上册“升和毫升”一课时，教学重点是让学生掌握升和毫升的等量关系.首先教师拿出一小瓶矿泉水，上面标注的重量是500毫升，随后又拿出一大瓶矿泉水，其重量是5升，学生一眼就可以看出5升的矿泉水的重量比较重.随后教师把这两瓶矿泉水分别放在天平秤上，显然天平秤不平衡.教师拿出10瓶小瓶矿泉水，才使得天平秤平衡.最后学生可以得知5 000毫升水的重量等于5升水的重量，换言之1 000毫升水等于1升水的重量.教师把书本上的知识巧妙的联系到学生的日常生活当中，与学生产生了共鸣，激发了学生的求知欲望，学生潜移默化地投入到教学当中，给学生营造了一个轻松的学习环境.除此之外，教师通过这种教学方式，让学生体会到数学并不是理论性的存在，在我们日常中是随处可见的，有助于学生体会到学习数学知识的重要性.

综上所述，实现高效的数学教学是一个漫长而又艰巨的过程，需要教师根据学生的基本特点创设多样化的教学模式，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，从而有效提高学生全面综合性发展.

【参考文献】

[1]周煜.生活化教学方法在小学数学教学中的应用探究[J].小学生（下旬刊），2018（5）：2.

[2]齐春花.简析多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].祖国，2018（3）：224.