浅谈提高学困生的数学成绩的几点建议

韦成

【摘要】学困生作为班级群体中的一分子，他们的学习情况有时候更能反映出一位教师的教学能力和教学素养.要想提高初中生的数学平均成绩，首先要重点关注的是这些学困生的数学成绩，只有把“短板”补齐以后，整个水桶所能够盛装的水才会更多.由此可知，本课题具有重要的研究意义.为此，笔者从学困生的相关概念解析入手，对影响初中学困生数学成绩的因素进行了深入的分析，并在此基础上探究了提高学困生的数学成绩的几点建议.

【关键词】学困生;数学成绩;因素;建议

一、学困生的相关概念解析

所谓学困生，顾名思义，可以理解为后来进步的学生.具体来说，学困生是就某个学生群体而言的相对概念，主要指的是素质发展的某一方面，或所有方面相对滞后的学生.在发展观的视野下，用素质教育的标准来看，学困生与非学困生是相互依存、相互制约、相互影响、相互作用、相互转换的.

二、影响初中学困生数学成绩的因素

随着新人教版数学教材的应用，有部分学生对数学的学习显得很吃力，他们虽然对数学学科投入的时间和精力最多，但是考试成绩却不理想.初中学困生数学成绩较差不仅给学生自身带来不好的影响，而且还拉低了整个班级的平均数学成绩，给教师教学带来很大的压力.要想提高初中生的数学平均成绩，首先要重点关注的是这些学困生的数学成绩，只有把“短板”补齐以后，整个水桶所能够盛装的水才会更多.而要想從根本上解决学困生数学成绩差的问题，我们必须找到影响他们数学成绩的因素，这样才能对症下药.

（一）学生数学基础差

一般而言，那些数学成绩差的学困生基础都比较差，这就不可避免地在学习数学的过程中会很吃力.新人教版教材中添加了一些新的内容，甚至在一些内容中都能看到高中知识的影子，这就对学生数学基础的要求更高了.数学基础差会对学生学习新的内容带来影响.我们知道，数学的很多内容层层相扣、相互之间存在联系，如果其中一个环节出现问题，那么很可能会对后面知识的学习带来影响，容易形成知识“断层”.

（二）学生自身学习意识不强

有些学困生对数学不感兴趣，所以不仅在数学课堂上“昏昏欲睡”不认真听课，而且也没有按时完成教师布置的课下作业.学困生对自身学习意识不强也对他们提高数学成绩带来负面影响，他们是学习的主体，如果这些学困生自身没有对数学学习的渴望和意识，那么无论教师怎么鞭策都很难提高他们的数学成绩.因此，要想有效地提高学困生的数学成绩，首先应该采取措施，帮助他们形成学习数学的意识，端正自身学习态度.

（三）教师忽视学困生数学学习情况

有些教师在授课过程中忽视了学困生数学学习情况，一味地追求讲课速度却没有考虑这些学生的实际学习情况.教师一般都喜欢成绩好的学生，这就会让这些教师更倾向于按照成绩好学生对知识的接受能力来控制讲课速度，这种快速的讲课速度会给学困生的学习带来很大的压力，而如果这些学生在课下没有做出努力就会导致他们的知识漏洞越来越多，长此以往，他们的数学成绩就会越来越差，甚至让他们产生对数学放弃的心理，更不利于数学成绩的提高.所以，提高学困生数学成绩并不是学生自己一个人的事，在这个过程中教师也扮演了极其重要的角色.

（四）家长没有履行监督管理的责任

很少有家长能够随时“追踪”学生的学习情况，这就很容易使学生在课下不配合教师的工作，没有按时完成课下作业.对数学这门课程来说，通过做题来巩固课堂所学以及帮助学生理解知识点非常重要，尤其对学困生来说更是如此，他们的数学基础较差，如果不练习一定数量的题目，那么他们将很难准确地理解一些知识.而家长如果不能在家里监督管理孩子作业完成情况，那么他们很可能会在学校抄袭一下别人的作业，这对他们自身数学成绩的提高非常不利.

提高初中学困生数学成绩需要各方面的努力，首先学生要提高对数学学习的意识，不能自暴自弃，要对自身能力充满肯定，为提高自己数学成绩做出努力.而教师也要充分地考虑学困生的学习情况，尽可能多地为他们提供实质性帮助，让他们看到提高学生成绩的希望，从思想上加以引导，帮助他们树立信心，端正他们的学习态度.家长要承担起自己的责任，不要把所有的压力都给教师，自己也要对孩子加强管理，监督他们的作业完成情况以及在学校的学习情况，多与教师沟通了解孩子学习情况.

三、提高学困生的数学成绩的几点建议

数学是个灵活性很强的学科，单纯地靠记忆并不能学好它.要想提高学困生的数学成绩就必须同时从多个方面入手，帮助学生养成良好的学习习惯，同时也要充分利用网络资源让学生能够在课下自主学习，提高自学能力.初中数学基础对学生今后学习数学有很大的影响，不同阶段的学习内容之间有错综复杂的联系，而且初中对形成良好的思维能力也很重要.因此，为了能提高初中学困生的数学成绩，我们可以采取以下几个策略：

（一）引导学困生充分地利用网络资源

随着互联网的发展，学生能够选择获取知识的途径也越来越多，这为学生自学提供了很好的基础.初中数学对学生自学能力要求较低，学困生完全能够利用网络资源在课下自主学习，所以教师要善于引导他们充分地利用网络资源.当前，网络上有很多的有关初中数学的“精品课程”，不仅内容丰富，而且“保质保量”，由易到难、由繁到简，完全满足学困生自学的要求.所以，如果学生能够利用这些网络资源按照“课前预习、课后复习”的学习习惯严格要求自己，那么他们的数学成绩将会有极大的提高.除此以外，良好的学习习惯还有利于对其他学科的学习，有助于让他们彻底摆脱“学困生”的帽子.

（二）教师要关注学困生的学习情况

对教师而言，他们更需要把精力和时间放在学困生的学习情况上，只有把“短板”补齐以后，班级整体成绩才会有更大的提高.这就需要教师能够合理地安排教学内容，尽量把基础内容讲得透彻，如果情况允许还应该降低讲课速度，让学困生能够在课上就把知识点消化掉，减轻课下学习压力，提高对数学学习的自信心.教师态度对学困生学习情况有很大的影响，如果教师对他们学习情况置之不理，那么学生很有可能也会自暴自弃，放弃对数学的学习，而他们的成绩只会越来越糟.关注学困生学习情况，一方面，能够让教师更合理地调整课程安排，让教学效率和教学质量得到保证;另一方面，也让教师在帮助他们学习的过程中更具针对性，拉进教师与学困生之间的距离.

（三）家长要承担起监督孩子学习情况的责任

家长要明白，提高孩子数学成绩并不是教师一个人的责任，他们同样也要承担起监督子女学习情况的责任，只有“双管齐下”才能更好地保证学困生数学成绩有所提高.一方面，家长要帮助学生在网络上查找学习资源，让他们在课下能够自主学习;另一方面，家长要按时查看子女作业完成情况，多与他们的教师加强沟通，及时了解他们的学习情况.家庭环境对学困生提高数学成绩也有很大的影响，所以家长除了满足学生“硬件”要求以外，还要尽可能地督促子女学习，让他们形成自主学习的习惯.同时，家长也不要给学困生子女太大的压力，帮助他们形成良好的心态，端正学习态度，努力学习、积极上进.

【参考文献】

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[2]周建明.如何提高农村初中学困生的数学水平研究报告[J].学科教育，1996（5）：2-5.

[3]罗芳雄.浅谈对学困生的数学思维能力的培养[J].龙岩师专学报，1997（3）：119-120.