小学数学我这样教

丁淑莉

【基金项目】此文系白银市教育科学规划十三五课题BY[2018]G152《小学数学课堂教学方式转变的实践研究》系列论文.

一、认真备课，备写关键的和容易出错的知识点

在平时的上课、教研等活动中，有的教师认为备课不等同于上课，写教案就是为了应付检查，对教学没有实际意义;有的教师认为自己不会备写教案，抄写一些专家的教案，照本宣科;还有的教师认为备课只要页数越多，上级领导就越肯定，绩效考核越便利;更有甚者认为你备写教案越扎实，下的苦越多，领导反而嫉妒你，得不到任何益处.过后，静下心来思考了很多，为什么会出现种种说法呢？难道教育就是为了教师自己吗？后来，我又观察了自己所带学生的成绩，并不比那些教师的成绩好呀，也就动摇了我的意识，备课真的意义不大.后来听了好多课，而我的课堂非常凌乱，教学效果不好，原因就是没有认真备课，只是盲目地抄写教案.平时备课时，教师和学生的活动也要预设，但不是最重要的，最重要的是数学知识点如何突破，学生容易出现错误或误解的知识点的强化，数学情境课题和知识性课题的相互转化等都是备写的重点.

二、上课要少讲精练，尤其是数学知识点的突破和掌握

学校要求平时课堂上少讲，于是有的教师干脆就不讲了，让学生自主探究.有的教师受到优质课的影响，没有想到那是一节打磨了多长时间和做了多少次“秀”的不实课堂，只能借鉴，不能照本宣科，生搬硬套.我也听了好多这样的优质课，大部分不是几何类型容易操作的作秀课，就是分数等容易接受的分类课，没有小数乘除法等类型的计算法则以及简算，还有多种类型的应用题讲解的优质赛课.还有培训，各有各的理，在我们的课堂中没用，导致教师失去了自己的教学个性和信心.我认为小学数学课堂，主要是农村的小学生，课堂上知识点的突破还要多讲解，精细训练，这就叫稳扎稳打，一个知识点一个知识点抠出来，一步一个脚印慢慢提高和巩固.

三、教学环节齐全，主要是学习目标展示和全课小结环节

有的教师在备教案时把学习目标忽略了;有的教师上完课以后没有学生的自由发言小结，或者都是学到了什么，而没有一个是不懂、疑惑或不足的发言环节.在平时上课时，我注重了这两个环节，（一）学习目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，是对学生通过学习以后能做什么的一种明確的、具体的表述，主要描述学生通过学习后预期产生的行为变化.把这个环节展示出来，学生就能知道本节课应该学到什么知识或如何解决实际问题，学生就会带着这个目标认真听课.（二）全课小结环节，让学生自由发言，包括两方面的内容：1.本节课你学到了、学习了或收获是什么？2.本节课你不懂、疑惑或不足是什么？既能准确掌握学生对本节课知识点的掌握情况，也能如实反映学生的不足，为以后辅导和布置作业做好了铺垫.

四、训练要到位，主要是作业的设计和单元的监测

小学数学知识点对小学生来说，遗忘率很高.有的教师害怕批改作业，布置一些简单的计算，作业量少，不全面;有的教师作业设计单一，只有计算和应用题;有的教师很会抓住上级的要求，每次作业和每科作业面批，导致学生没有时间做其他作业;有的教师认为作业是给家长有个交代，完任务而已;还有的教师乘着给学生减负的“东风”，作业量非常少且简便;有的教师“倚老卖老”，认为干任何事情是年轻人的事，单元检测试题不会打印，只停留在教材和数学练习册上等等，反映出小学数学知识不只是表面的机械训练，而是精心设计和随时训练，当堂训练，尤其是单元监测，本来学校资源匮乏，加上现在学生不爱学习，如果不好好利用学校网络资源，知识的掉队会更加明显，五年级补习一二三四年级的数学知识，教师很吃力，久而久之，就失去耐心了，这也就是中学教师埋怨小学教师，小学高年级教师抱怨小学低年级教师的原因.

五、课外辅导要及时，尤其是下午的数学辅导

农村小学有的教师误解政策，培养学生的自觉性，让学生自觉学习;有的教师课外辅导时间面批作业，还有的教师在课外时间“抄”教案，完成任务，久而久之，效果可想而知，因为课堂上主要解决本节课的主要知识点，有些典型习题和知识点在课堂上没有时间解决和训练，只有课外辅导时间，才能培优补差，让知识点一点一滴地进入学生的脑海中.

六、学习评价要合理，尤其是奖励与批评相结合

有的学校对学生和教师的奖励机制不健全，主要是教师绩效工资落实和年终考核.有的教师只说不干，年终考核优秀，然而干得优秀的教师又得到了什么呢？还有的学校管理根本没有奖罚机制，平时作业教案不检查，不组织听评课，绩效考核胡乱编造个成绩册，完成上面的任务，没有调动教师的工作积极性，更不要说召开学生表彰大会了;有的学校乘着不给学生排名的要求，认为学生没有优差之分，借口很多，偏离了教育的评价机制.学生久而久之，也对学习成绩不关心，没有了学习的榜样，更没有了学习的动力，和现在的某些教师观一样，学好学不好一个样.

七、学习方法的指导，就是授之以渔，培养良好的学习习惯

有的教师只讲解数学知识点，就是忘记了如何应用或怎样做题的策略的指导;有的教师一天只有在课堂上去教室，其余时间学生连个人影见不到，有些不会做的习题怎么办呢？还有的教师害怕麻烦，让学生不要来宿舍问习题，就是前面所说的停留在表面机械的训练，时间长了怎么办？学生写字姿势不正确，有的教师认为是班主任和语文教师的事情;学生在学习中遇到困难很正常，如果得不到解决就会产生厌学情绪，主要是小学高年级学生，学习习惯很差等等.在好多次测试中或课外辅导中发现，学生对知识点的掌握还可以，就是不会整合灵活应用，建议教师在平时的教学中主要加强学习方法的指导，把每一单元里已经学过的知识和将来要学习的知识点也要给学生交代清楚，整合学习知识点，还要强调学习习惯的纠错和改正问题.

总之，小学数学知识点的教学是一个非常复杂而漫长的过程，也不是一两句话概括的.如果每位教师刻苦学习，扎实备课，改变上课模式，认真批改作业，课外辅导面面俱到，何愁数学知识不能掌握和巩固，何愁学生的学业成绩不如意.