产学研结合的测试技术课程教学研究

张建国　李颖　蔡光跃

[摘 要]测试技术是面向机械工程专业的一门重要的技术，课题组为解决传统测试技术教学存在的问题，深入学生测试现场，帮助学生灵活运用所学测试技术知识设计或构建测试系统，为国家培养具有全球视野、创新精神和实践能力的复合型人才，促进多学科交叉融合的新型工程技术学科建设，提出了产学研相结合的测试技术课程教学方案。

[关键词]测试技术;产学研;校企合作

[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2019）07-0018-03

上海应用技术大学机械工程学院多年来积极试点教育部卓越工程师计划、中外合作办学、上海市应用型本科等专业建设，深化校企合作，协同制订人才培养方案，着力推进现代职业教育，建立面向岗位职业能力培养的模块化课程体系，大力推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”，不断推进人才培养模式创新。为满足国家战略和新兴产业发展需求，培养具有全球视野、创新精神和实践能力的复合型人才，促进多学科交叉融合的新型工程技术学科建设尤为重要。为了推动工程教育改革创新，发展新工科，更新改造传统工科专业，加快复合型、综合性人才培养，我们将不断改进创新教学模式。测试技术是面向机械工程专业的一门重要的课程，本文针对传统测试技术教学存在的问题，提出了产学研相结合的测试技术课程教学方案，弥补解决教学中的不足。

一、产学研结合教学模式

（一）产学研结合教学研究意义

在加强科技创新、加速科技成果向高新技术产业转化的过程中，高等学校起到了至关重要的作用。从高科技产业在国内外的发展过程来看，很多推动市场经济发展的关键技术都是高等院校突破的，那些依托大学所兴起的高新技术产业区群、科学城、科技园等，不仅拉动了当地经济的发展点，而且极大地促进了当地科学文化、教育环境的发展和知识创新、人才培养，这些都反映出大学的作用正发生着革命性的变革。自21世纪以来，高等教育的发展趋势是：大学的作用正从以教育教学为目的向以科学研究和服务社会为目的转化，高等学校正走向经济社会的中心，高等学校在科学研究和国民经济的发展中扮演着越来越重要的角色。

产学研结合是20世纪提出的一种企业、社会、高校相结合的促进生产力发展的模式，其重点是将高校的人才优势和企业的生产优势结合，形成推动社会发展的动力，创新技术，创建产品，创造效益。在实施过程中，高校将在校学习学生的理论知识与企业的生产实际相结合，并运用于生产实践中。学生在课堂学习的同时，走出校园从事一定的与生产活动相关的工作，从中获取知识的体验和实践的真知[1]。产学研结合的实质是促进技术创新所需的各种生产要素的有效组合，它是高等学校促进国民经济建设和社会发展的重要途径。高等教育与国民经济和社会发展的联系越来越密切，高等教育的发展必然会带动经济与社会发展，社会与经济的发展必然需要同等甚至更高的教育水平与之相匹配。这促进了高等学校的科研工作主动适应国民经济和社会发展的需求，并在地方发展的服务中发挥自己的优势，使之成为当地经济、文化、科技发展中的人才和技术资源中心。

产学研结合是高等学校培养高素质人才和建设高水平学科的重要途径。高等学校的根本任务是人才培养，立足之本是建设高水平学科。而产学研结合为高等学校培养高素质人才和建设高水平学科提供了有效的方法。因此，我们要充分发挥高等教育知识创新、文化传播和应用集成的功能，不断提高高校科研水平和知识传播能力，以此来不断充实产业化的科技应用资源。

（二）产学研结合教学研究现状

通过多年的努力，我国的产学研合作由小规模到大规模，低层次向高层次不断发展。但是，由于战略、体制等方面的原因，我国高等学校产学研合作的发展仍受到很大的制约。

首先，是战略问题。一是我国高等学校产学研合作目标短期化。很多高校对学校产业功能的定位为学生认识社会、认识生产的基地，与企业缺乏实质性合作，缺乏重大产业技术创新内容和中长期合作目标。二是集成创新合作少。目前学校以单元项目为载体的合作较多，致力于为企业解决单元技术问题，针对成套的技术所需的多元和复杂的技术合作较少，跨学科、跨行业、跨领域的产学研合作更是少之又少。

其次，教育与科研、经济脱节的局面尚未从根本上得到突破。很多高等学校的科研工作仍然沿用传统体制下“计划立项——科学研究——鉴定报奖”的学术推动模式，有相当一批科研成果未能得到转化，也有很多“成果”的含金量不高，产业创新技术储备不足，高等学校的科技成果在国民经济和社会发展中的作用没有受到应有的重视。

最后，就是体制上更深层次问题。长期以来，社会上有实力的企业直接引进国外先进的技术和设备，并不致力于攻克核心技术，缺乏研发动力和实力;而大部分实力较弱的中小型企业对技术有着强烈的要求，但由于自身资金和实力不足而缺乏自主研发核心技术的能力。目前，我国产学研合作还面临的一个重大问题是：在企业接受了科技转化的成果后，这些成果却解决不了生产过程中所出现的具体技术难题，这样就影响了科技成果转化的效益和效率，继而影响产学研合作的发展。

二、测试技术课程传统教学模式中存在的问题

（一）教学模式单一

传统的教学模式往往都是以教师为中心，上课大多都是老师讲学生听这种灌输式的教学方法，这种教学模式有利于老师系统安排教学过程、传授系统的科学知识，老师在教学过程中发挥主导作用。但是传统教学模式也造成一定的弊端，学生在汲取知识的过程中是被动的，这就造成学生学习的积极性不高，缺乏独立思考的空间，不利于培养学生的创新思维和创新能力[2]。

（二）教师缺乏技术应用能力

高校教师大多是博士毕业直接从事教学工作，他们往往科研实力强却缺乏实际工作经验，这就造成在培养学生的应用能力方面经验不足。教师由于长时间不接触实际生产，不能与时俱进，不能够具体指导学生实训，往往直接硬性要求学生按照实验步骤去做，缺乏灵活性和创新性，实训项目也多沿袭前人教案素材，有的项目已被多届学生做过，缺乏教学设计创新的主动性。尤其在毕业设计中驗证性项目多，探索性项目少，学生实践能力得不到相应的提高[3]。

（三）实验环节薄弱

实验在测试技术教学中占重要地位。例如，信号分析与测试系统分析内容理论性强、抽象难懂，需由实验直观演示验证;传感器原理及其工程应用知识只有通过直观的实验和亲手操作才能深刻理解和掌握。但长期以来实验教学一直是薄弱环节，原因有：一是实验条件的改善滞后于招生规模的扩大;二是传统的实验教学中一般只要求学生按实验指导书的步骤操作，有些学生不认真思考就按部就班完成实验，根本没有弄清楚该实验的来龙去脉，知其然而不知其所以然。三是实验类型单一，只是一些验证性实验，缺少综合性和设计性实验，不利于激发学生的学习兴趣和积极性，更谈不上创新能力的培养[4]。

三、基于校企合作的产学研结合的测试技术教学

（一）课程建设基础

测试是工程技术领域中的一个重要的技术，工程研究、产品开发、生产监督、质量控制和性能测试等，都离不开测试技术。

为了使学生深入测试现场，帮助学生学会运用所学测试技术知识设计或构建测试系统，学校采取校企合作的方式，希望通过产业、学校、科研机构的相互配合，发挥各自优势，促进多学科交叉融合的新型工程技术学科建设，为国家培养具有全球视野、创新精神和实践能力的复合型人才。

学校合作企业上海芯冠电子科技有限公司主要提供电子科技、软件科技领域内的技术开发和技术服务，电子产品、仪器仪表、计算机软配件及辅助设备、机电设备、实验室设备的销售和维护，是一家专业的测试仪器提供商和测试方案服务商。公司前期在实验室建设方面给学校提供了服务和支持，校企合作具有良好的基础。

教学团队（校内人员）已经讲授测试技术课程和指导该课程实验多年，具有较好的前期基础。将企业实际应用的测试方案及系统应用到本课程的建设，能够提高学生感官认识，加深不同分析结果与实际系统间的关系，理论与实际结合，极大地提高学习效能，能使学生将来更好地服务企业，服务社会。

校企合作课程已开课，通过学生问卷调查表反馈，多数学生对该门课程和企业授课专家满意，对企业专家授课内容感兴趣，希望多开设此类校企合作课程。学生也提出了意见和建议：课堂互动略少，企业授课教师无课下答疑辅导;缺少相关实训，希望增加课时去工厂实训;希望增加自主设计内容，以提高知识水平。

（二）课程目标

本课程建设目标包括学生与教师教学两个方面。

1.学生方面：机械工程测试技术课程是面向机械工程大专业的一门工程技术课。它涉及机械工程领域中的非电量电测技术和其他测试技术等知识，是工业生产和技术研究必不可少的重要技术手段。通过与企业合作，深入测试现场，可以帮助学生学会运用所学测试技术知识设计或构建测试系统。因此，通过这门课的合作共建，可以惠及测试技术综合实践、机电一体化系统仿真和机电一体化课程设计等多门课程。

通过本校企合作课程的学习，有如下作用：

（1）加强专业课程间联系性关联性认识，理解各个专业课程间的关系，提高学生的学习积极性主动性;

（2）理论联系实际，通过观察、讲解、动手实践，提升学生理论联系实际、发现问题、分析问题、解决问题的能力;

（3）通过校企合作课程，使学生提早接触企业的实际生产情况，拉近学生与制造企业间的距离，使学生热爱本专业，爱学习，善于与人交流合作，全面提升学生交流沟通的整体素质。

2.教师教学方面：校企课程建设，主要发挥企业实际生产、专业知识实际应用的特点来弥补学校在专业知识讲授中实际应用、生产实例的不足。通过本校企课程的共建，在教师教学方面拟达到目标：

（1）建立理论知识扎实的高校教师和实践经验丰富的企业工程师互补的教师队伍。在教学过程中，把具有丰富实际实践经验的企业工程师引进教学团队中，形成一支由两名本校教师和两名企业工程人员组成的本课程教学团队。

（2）引进案例化的实践教学内容。在教学的内容中，以前使用的教材中也有些实例，但这些实例缺乏实物，如果有实物可以极大地加深学生对专业知识的理解。本校企合作课程在教学中，加入两个企业在实际工程中应用的测试案例。

（3）采取理论与实践相结合的教学方法，改变以前高校课程主要在课堂学习的教学方法，把本课程的教学扩展到企业的开发室、企业的测试车间，真正做到理论指导实践，实践反过来促进理论知识的理解和升华。

（4）增加实际案例到教学内容中。本校企合作课程实践内容将编制成教学的补充教材，在以后的教学实践中使用。

建立学校为主，企业为辅，校企协商一致的教学管理方法：校企合作课程在教学实际案例和实践环节中，需要企业的合作，校企本着提高教学质量，服务社会，协商一致原则，采取较灵活企业授课时间和地点，共同较好完成本校企合作课程教学。

四、产学研结合的机械人才培养对策

（一）加强校企合作

校企合作课程主要是要利用企业生产实际的优势来弥补高校教学中实践环节的不足。因此，在教学中采用理论与实践结合的方法，加强学生对专业知识的理解。比如：根据测试任务，给出测试方案，搭建测试系统，将理论分析的结果与实际测试结果對比，分析其差异。因此，在实践教学中，可采用企业实际生产中的案例，请企业工程师进行案例教学。除此之外，教学手段应多样化，可引导学生利用网络资源，利用测试技术论坛进行网上交流学习，从而丰富学习内容，培养学生的课外学习能力和学习主动性。在考试考核形式上采用以分析实际案例为主，知识与分析能力并重的方式，加强学生分析能力的培养。通过理论与实践相结合、知识分析与产品观察比较的方法，可使学生的知识与实践相辅相成，从而提高学生的知识理解能力，加深认识，最终服务企业，服务社会。

（二）加快双师队伍建设

为切实优化产学研结合的教学模式，应积极开展双师队伍建设，这样才能促进理论与实践结合、产教融合、校企合作，不断发展新工科，更新改造传统工科专业，加快复合型、综合性人才培养。所谓“双师型”人才，即既具有丰富的社会经验还有较高的教学能力，能够同时承担起教师与经验传授者这两个角色[5]。同时，还可以聘请企业负责人及工程技术人员通过来校开讲座或做兼职教师参与我们的理论教学和实践指导，以提高课程的实务性和拓宽学生的知识面[6]。

（三）建设创新型综合实验室

为应对实验条件不足的缺点，高校应统一规划并完善学校的实验室资源，为机械专业学生创建一个良好的实验环境。新型综合实验室应以培养学生的动手能力和创新能力为目标，且以全过程开放为原则，把对学生独立思考能力、动手能力和创新能力融入教学过程中。机械类课程教学应该从社会需求出发，加大整改力度，不断探索对机械类人才培养的方法，多建设一些综合实验室一类的產学研结合的教学设施，借助产学研相结合教学模式，不断完善学校的科研实践平台，提高学生的专业素养[3]。

（四）加强科研与课程的融合

根据课程组教师的科研课题，鼓励学生结合课堂理论知识参与科研工作。科研课题大多与实际工程应用紧密结合，用于解决生产实际问题，项目本身具有一定难度，学生在参与项目的过程中，会不断地发现问题，思考问题，解决问题，这就激发起他们内在的学习动机，对学生了解科学研究的过程和方法，培养实践能力和创新意识起到了积极作用[4]。

五、结语

通过对校企合作的产学研相结合的测试技术课程教学方案探讨，使我们深刻地认识到只有不断探索并有效实施教学改革才能提高教学质量，才能为社会培养出创新型、复合型、综合型的适应于社会的高素质人才。在对课程教学方案探讨中，我们认识到教学改革是一项应长期坚持的工作，教学改革的问题需要不断地被发现，教学的方法需要不断地完善，相信通过不断探索和实施，测试技术课程教学一定可以取得理想的效果。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 高梦瑶.产学研结合的外语教学研究与探索[J].当代教研论丛，2017（11）：105.

[2] 吴世雄，王成勇.“机械工程测试技术”教学改革的探索[J].广东工业大学学报（社会科学版），2007（S1）：108-109.

[3] 李雪萍.基于产学研结合的机械人才培养模式教学改革与实践[J].自动化与仪器仪表，2015（2）：198-200.

[4] 张凤生，王海峰，孙忠义，李智，杨倩.机械工程测试技术课程教学改革与实践[J].教学研究，2012（1）：92-94.

[5] 唐丽.广东高职院校艺术设计与产学研结合教学模式探究[J].艺术科技，2017（5）：372.

[6] 张凯，叶发兵，杨水彬.提高产学研合作项目教学效果的思考[J].时代教育，2016（1）：81.

[责任编辑：钟 岚]