电子白板与小学英语课堂的言语交互教学分析

刘翠芳

摘要：随着新课程改革的深入推进，新课改中强调教学中的师生互动引起了教师的广泛关注。小学英语作为一门语言性较强的学科，其课堂教学强调学生与教师的交流互动。在小学英语课堂教学中，教师积极创新教学方式，运用电子白板为学生营造良好的语言交流氛围，一定程度上提高了学生的英语语用能力和应用能力。笔者结合多年工作经验，通过本文阐述了小学英语课堂中运用电子白板的重要性，探析了电子白板与小学英语课堂的言语交互，并提出了电子白板在小学英语课堂中的应用路径。

关键词：电子白板   小学英语课堂   言语交互   教学分析

小学英语作为小学教育的基础课程，同时也是提升学生综合素质的重要组成部分。在传统教学中，部分英语教师受应试教育的影响，在教学中注重学生对英语重难点知识的掌握，忽略了学生的英语语用能力，导致学生英语交际能力低下，新课改后，教师积极改变教学理念，创新教学模式，通过电子白板提升英语课堂的言语交互，一定程度上提高了学生的英语交际水平。

一、小学英语课堂中运用电子白板的重要性

（一）提高课堂教学效率

传统英语课堂教学中，教师往往会消耗大量的时间去设计教学内容，同时在课堂教学中通过书写重点单词以及知识点等来与学生进行互动，单一的教学模式以及教学内容等容易挫伤学生的学习兴趣，使其课堂学习效率低下。新课改后教师积极采用电子白板进行课堂教学，在教学初期通过多媒体设备进行网络备课，在教学中通过电子白板直接呈现重难点知识，一定程度上节省了教师书写板书的时间，同时电子白板由台式计算机、音响、话筒等组成，通过视频与音频的结合给学生的视觉和听觉带来冲击，一定程度上可以吸引学生注意力，同时通过电子白板进行网络资源共享，使教学内容得到了拓展、延伸，有利于提高学生的学习效率。

（二）加强师生的交流互动

相对于多媒体教学而言，电子白板使得教师从电脑和鼠标中解放出来，教师可以灵活开展教学，如模拟一定的教学情境，使学生在情境中了解重难点知识，同时通过营造真实、良好的语音环境来进一步加强课堂交流，并提升学生的英语语用能力。例如，教师在进行“We love animals”课堂教学时，可以借助电子白板的资源库创设动物园教学情境，引导学生用“it is”来描述动物，并组织学生在描述后将动物拉入相应的区域内。在这一过程中，教师不仅仅是课堂的主导者，同時也是课堂的参与者，通过与学生的交流互动来展开课堂教学，因此电子白板的应用有利于良好师生关系的构建，并有助于加强教师与学生的交流互动。

（三）激发学生学习兴趣

在传统教学中，教师多运用板书来讲解重难点知识，长此以往容易使学生产生视觉疲劳，随着电子白板的使用，其通过多种背景和字体颜色为学生带来了视觉冲击，不同的知识用不同颜色的字体来展示，有利于学生直观了解各知识点内容，同时电子白板还具有涂色、播放音频、视频以及图片的功能，通过视频与音频的不断结合为学生带来了视觉和听觉冲击，有利于吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。

二、电子白板与小学英语课堂的言语交互教学分析

（一）传统教学言语交互

我国小学英语传统教学的主要模式是：教师以教材内容为主要知识点，同时通过板书来讲解重难点知识，在这一过程中教师往往以自我为中心，并以汉语为主讲解英语重难点知识，这种普遍的教学方式一定程度上提高了教师教学目标的完成度。在新课程改革的背景下，单一的教学模式以及枯燥的课堂氛围一定程度上挫伤了学生学习英语的兴趣，同时在教学中，学生对英语单词的读音以及语义的理解主要来源于教师口述，学生模仿教师的发音来记忆单词，部分教师由于音标错误等，导致其部分单词发音不准确，一定程度上影响了学生的英语发音及交流，制约了学生学习效率的提高。同时在教学中，由于课堂教学时间限制在45分钟，部分教师为了完成教学目标，在教学中忽略了与学生的交流互动，导致学生被动接受知识，且语言交互能力较差。

（二）电子白板与小学英语课堂的言语交互

小学阶段是学生进入学习生涯的初步阶段，这一时期的教学目标主要是培养学生的学习兴趣，提升学生的综合素质，所以新课改下的英语课堂教学中，学生为课堂教学的主体，教师作为教学的主导者，同时教学中注重学生学习兴趣的激发。电子白板凭借自身的视频、音频以及图片的高度结合，为学生营造了良好的学习环境，同时英语课堂教学中电子白板的运用一定程度上能生动形象地展示单词及重难点知识，有利于激发学生的学习兴趣。此外，电子白板的应用有利于多样化教学形式的开展，通过图片、文字以及声音的共同展现，使英语课堂教学充满趣味性，一定程度上能调动学生的学习积极性，提升学生的自主学习能力。

三、电子白板在小学英语课堂中的应用路径

（一）借助幕布激发学习兴趣

当前我国小学购置的电子白板通常可以横向延展也可以纵向延展，白板的幕布随着鼠标的拖动来移动，容易吸引学生的注意力。小学阶段学生由于年龄较小，其学习能力较强，但注意力集中能力较差，对知识的记忆时间较短，因此小学生往往会出现知识记得快但也忘得快现象，对此，教师要合理使用幕布，通过幕布调动学生的好奇心，吸引其注意力的同时增强其对知识的记忆能力。如，教师在进行单词教学时，可以用幕布将单词图片遮挡，并展现提示性的句型，之后组织学生猜测，这一过程有利于调动学生的好奇心，吸引学生注意力，在学生猜测后教师将幕布拉开，学生的好奇心得到满足，一定程度上能激发学生的学习兴趣，调动起学习积极性。

（二）借助聚光灯和批注书写讲解重难知识

电子白板的聚光灯功能通过黑色屏幕中的光线突出重点显示内容，在这一过程中聚光灯可以拉伸与移动，同时白板笔可随意在白板中进行标注、书写，并可随意擦除，普通笔、荧光笔以及毛笔等都可在白板中书写，通过不同颜色以及不同笔型对重难点知识进行批注，有利于学生直观理解各知识点的内容，从而提高学生的学习效率。例如，教师在进行区分复数形式教学中，可以在白板上呈现QQ农场的图片，之后教师以农场中的植物为例进行单、复数教学。首先教师可以用聚光灯来呈现这一植物，引导学生说出该植物的英文，并用黑色的普通笔批注单词，之后引导学生用红色笔写出单词的复数形式，在此基础上教师利用聚光灯呈现另外一种植物，引导学生书写其单、复数形式，之后通过对比分析使学生发现复数形式的不同，并用荧光笔批注复数变形规律，通过聚光灯以及书写批准功能，有利于学生进一步掌握英语的语言技巧，提高学生的英语学习效率。

（三）巧用工具功能提高课堂灵活性

电子白板由电脑和投影仪组成，其为课堂教学创设了一定的互动情境，教师手握感应笔便可随意操控白板，一定程度上节省了教师的操作时间，使教师可以充分参与师生互动中，并及时借助课堂生成资源开展情境教学，从而使学生积极参与到课堂教学中，以提高学生课堂学习效率。例如，教师在进行“Lets eat！”课堂教学时，教师可以借助网络搜索哆啦A梦动画，并提出问题“Whos he？”，学生回答“Doraemon”，之后教师讲述哆啦A梦的故事，并导入课堂教学，之后引导学生讨论早餐都吃了什么，在学生回答后教师从哆啦A梦的口袋中拖出相应的食物图片，如油条、鸡蛋、面包等，之后组织学生进行情景对话，如“Can I have some bread？”，通过情景对话交流使学生学习单词以及重难点句式。在学生掌握单词以及句式后教师可以借助白板进行图文配对游戏，引导學生从多个字母中选择单词的正确字母，并连接单词与相对应的图片，通过电子白板一定程度上能提升课堂教学的灵活性，并提高学生的学习积极性。

（四）回放过程，增强记忆

英语教学课堂中的电子白板能有效记录师生的课堂教学内容，在教学结束后通过过程回放，有利于学生复习重难点知识，进一步增强其对知识的记忆能力。传统教学中，教师往往会在课堂初期在黑板画好四线格，教学中在四线格内书写单词进行教学，学生在黑板上进行书写练习时仍需化四线格，一定程度上浪费了课堂教学时间，同时降低了黑板的利用率。电子白板教学中，教师可以从资源库中搜索四线格进行单词教学，同时可以通过白板回放功能详细讲解单词书写过程，有利于学生进一步掌握英语知识。

四、结语

综上所述，电子白板与小学英语课堂的言语交互教学有利于提高学生的英语语用能力，新课程改革背景下，教师要积极借助幕布激发学习兴趣、借助聚光灯和批注书写讲解重难知识、巧用工具功能提高课堂灵活性并通过回放过程，增强学生对知识的记忆能力，最终增强学生英语语用能力和应用能力。

参考文献：

[1]梁佳佳.电子白板与小学英语课堂的言语交互教学分析[J].小学科学（教师版），2015，（06）.

[2]周国丽.巧用白板技术 演绎灵动课堂——例谈电子白板在小学英语课堂的应用[J].教学月刊小学版（综合），2015，（09）.

（作者单位：山东省青岛琅琊台省级旅游度假区小学）